一 危机笼罩下的俄国第一课时教学实录

《危机笼罩下的俄国》---人民版

【教学目标】

[内容标准]

简述俄国农奴制改革的背景。 [知识与能力] 1、列举农奴制阻碍俄国资本主义发展的表现。 2、了解俄国农民及其他阶层反专制的斗争。 3、知道俄国民主主义思想家代表人物以及他们关于农奴制的思想主张。 4、阐明克里米亚战争的失败对俄国的影响。 [过程与方法] 将俄国农奴制改革的背景按照经济、政治、思想和军事等方面进行分类分析，对俄国各个社会阶级力量进行比较，理解俄国为何进行农奴制改革，以及为何采取改革的方式而不是通过革命解决矛盾。 [情感、态度与价值观] 通过落后的农奴制无法阻挡俄国资本主义发展这一史实，认识到历史前进的必然性。

【教学重难点】

重点： 1．封建农奴制对俄国资本主义经济的发展产生的阻碍。 2．克里米亚战争的失利对俄国社会的影响。

难点： 1、比较俄国与西欧国家资本主义发展的差距。 2、克里米亚战争的失利对俄国社会的影响。 【教学方法和手段】

提问法、阅读法、讨论法等，采用多媒体作为辅助教学。

【教学过程】

一、播放视频，分析概念，导入新课

（一）先播放《大国崛起》的视频，让学生边看边记录有效信息。

（二）分析概念，导入新课。

1.俄国农奴制：是15世纪下半叶～19世纪上半叶，俄国在以劳役制为主要剥削形式的地主庄园经济基础上建立的经济、法律制度。农民被束缚在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，处于社会最低层，实际上是农奴。

2.农奴：是欧洲封建社会的一个特定阶级，依附于封建主。租种农奴主的土地（称为份地），有自己的生产工具，可以自由结婚。农奴要向封建主服役并交纳租税。封建主不能任意杀死农奴，但可以买卖或转赠。（农奴是人身权利受到限制的人）

3.奴隶：是奴隶主的会说话的工具。可以买卖和任意杀死，其本身就是奴隶主的财产。

二、认真探究，掌握规律

（一）阅读课本80--81页，思考俄国农奴制改革前，资本主义生产关系的发展有哪些表现？农奴制如何阻碍资本主义的发展？

要求：先认真独立思考，写出自己的见解后，进行小组讨论，认真相互充实完善；然后，选出代表在全班交流。

交流时，请在别的同学发言时，认真听取，理解他发言的内容辨别其正误，并做好补充、评价的准备。后发言的同学，不要重复谈过的见解，可谈不同的意见，也可进行充实、完善。

设计意图： (通过默读教材，学生可以多角度分析资本主义发展的表现，为积极发与同学交流作准备 ) 1、表现：①农业方面：A.地主为了增加粮食产量，建立用雇佣劳动力代替农奴的资本主义农场。 B.农奴内部产生分化，少数富裕农民成为新兴农村资产阶级，剥削贫农。 ②工业方面：19世纪30年代末，俄国开始了工业革命，机器生产代替手工劳动

2、阻碍：①农奴被紧紧束缚在土地上，无法满足工业对自由劳动力的需求。

②农奴遭受严重剥削，无力购买工业品，限制国内市场的扩大。

③农奴制也造成工业资本和原料缺乏。

（二）阅读课本81页“争取土地和自由的抗争”一目，思考农奴制引发了哪些社会矛盾？

要求：认真独立思考，完成后请举手发言，请在别的同学发言时，认真听取，理解他人发言的内容辨别其正误。

设计意图：(通过此项活动，提高学生自主学习能力。) （1）农奴：提出废除农奴制，争取土地和自由的政治要求。

（2）工人：在提高工资、改善待遇、限制残暴等方面开展斗争

（三）阅读课本82页“敲响农奴制的丧钟”一目，完成以下内容

1. 十二月党人起义①原因②主张③时间④作用

2. 民主革命思想的传播①代表②思想③影响

要求：认真思考，在独立思考的基础上进行小组讨论；请在思考别的同学发言时，认真听取，理解他发言的内容辨别其正误，并做好补充、评价的准备。

设计意图：(鼓励学生学会独立思考合作探究，多角度分析问题) ⑴十二月党人起义： ①原因：A.主要原因：俄贵族军官受西欧民主思想影响，对农奴制度和专制制度极为不满。 B.直接原因：亚历山大一世去世。 ②主张：废除农奴制和等级制，建立共和国。

③时间：1825年 ④作用：俄国历史上反对沙皇专制的第一次武装起义，唤醒了年轻一代革命民主主义者。

⑵民主革命思想的传播 ①

代表：赫尔岑、车尔尼雪夫斯基

②思想：推翻沙皇专制统治。 ③影响：与工农运动遥相呼应，迫使沙皇政府不得不正视国内统治面临的危机，寻求解决

结论：意识形态领域敲响了农奴制的丧钟。

（四）阅读课本83页“克里米亚战争”一目，找出克里米亚战争的原因、经过、性质、对俄国的影响。

要求：认真思考，在独立思考的基础上进行小组讨论；请在思考别的同学发言时，认真听取，理解他发言的内容辨别其正误，并做好补充、评价的准备。

设计意图：( 引导学生概括克里米亚战争对俄国的影响，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，以及提高学生合作竞争的意识。) ⑴原因：①俄国为转移国内矛盾； ②

法等列强也想趁机宰割土耳其帝国。

③土耳其有重要的经济和战略地位。 ⑵经过：1853到1856年，俄与英法土。结果俄军战败，1856年签订《巴黎和约》。

⑶性质：对俄国和英法来说：是侵略性的、非正义的。

对土耳其来说：是自卫性质的反侵略战争 （实质：是先进的资本主义制度与落后的农奴制度之间的一场较量）

⑷结果：俄国腐朽落后的农奴制度。

⑸对俄影响： ①国际地位一落千丈；②国内阶级矛盾进一步加剧；③直接推动俄国1861年改革。

（五）阅读课本84-85页找出面对当时的社会危机沙皇做出了怎样的选择？

要求：认真思考，在独立思考的基础上进行小组讨论；请在思考别的同学发言时，认真听取，理解他发言的内容辨别其正误，并做好补充、评价的准备。

⑴矛盾激化：农奴制存废已成为俄国社会矛盾的焦点。

⑵出发点：维护地主阶级利益，巩固统治（“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下来解放农民。”） ⑶组织措施：成立“农民事务总委员会”，负责改革工作，于1861年在国务会议上通过改革

三、迁移运用 深化认识

（一）归纳总结俄国农奴制改革的原因

要求：认真思考，在独立思考的基础上进行小组讨论；请在思考别的同学发言时，认真听取，理解他发言的内容辨别其正误，并做好补充、评价的准备。

设计意图：(学生归纳俄国农奴制改革的原因，让学生从整体上认识。) 1．经济上，农奴制严重阻碍了俄国资本主义经济的发展（根本原因）

2.政治上，农奴制引发尖锐的社会矛盾（工农运动；十二月党人起义等）

3.思想上，出现反对农奴制和专制统治的新思潮

4.军事上：克里米亚战争的失败使俄国国际地位急剧下降，加剧社会危机

5.统治阶级：亚历山大二世酝酿改革

（二）课后作业：

根据本课学习的内容，课后及时复习，自主整理笔记，形成知识结构

设计意图：(引导学生自主学习，养成良好学习习惯，知识当堂学习当堂消化，进而构建知识网络，从宏观上掌握本课内容) 【课后反思】

本节课主要运用了我校正在贯彻的诱思探究法，在教学活动中采用探究式教学，引导好学生自主学习，真正做到“教师为主导，学生为主体”。在课堂中学生主动参与，积极回答问题，充分发挥了学生的主动性。最后的作业布置，也能够让学生对知识在宏观上把握本节课内容。效果不错。但是，在参与的过程中有的学生积极性不高，还趁机浑水摸鱼，应该更好的调动学生的主动性，比如把教

学延伸到课外，课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学生的自主学习提供良好的环境和提供自学所需用资料的介绍。如此这样，在具体的教学操作中才能更好的去体现新课程的教学理念呢。