数的顺序、比较数的大小教案和学案内容

《100以内数的比较大小》教学设计

课题:《100以内数的比较大小》单位:濮阳县第四实验小学

姓名:吴晶晶

电话:18003931997

第四章100以内数的认识

第5节100以内数的大小比较

濮阳县第四实验小学吴晶晶

教学目标:

1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

2.能正确使用“>”“<”“=”,比较两个数的大小。

3.培养学生的归纳概括的能力,渗透估计、优化等数学思想方法。

教学重点:

掌握比较100以内两个数大小的一般方法,能正确使用“>”“<”和“=”。

教学难点:

归纳总结出100以内数的大小比较方法。

教学用具:

课件、小棒、计数器。

教学设计:

(一)激趣引入

老师在手心写一个两位数,学生猜,每次根据学生猜的数字大小缩小范围。

师:同学们,猜猜老师手中写的数字(42)?

生1:80。

师:大。

学生猜出后板书:42.

师:同学们,猜猜老师手中写的数字(37)?

生:72。

师:大。

学生猜出后板书:37。

师:42和37这样的数字怎样比较大小呢?学了这节课我们就知道了,今天我们来学习:100以内数的比较大小。(板书课题)

(二)借助学具,直观感知:

1.比较42和37的大小。

(1)请一位小朋友讲小棒每10根扎成一捆,整齐地摆放在黑板上。当学生摆放好后,教师板书:42和37。其他学生自己动手操作。

(2)比一比:谁来说一说,到底是那个数大?哪个数小呢?

(3)汇报比较42和37大小的不同方法。

生1:因为42根比37根多,所以42大于37。

生2:我数一数,发现42在37的后面(或37在42的前面)。

生3:42里面有4个十和2个一,37里面有3个十和7个一······

所以42大于37 板书:42>37

教师:同样都是比较这两个两位数的大小,大家想出了这么多方法。大家看一看这两个两位数,我们能不能一眼就看出他们的大小呢?

(4)议一议:那是怎么看出来的呢?和你的同桌说一说,再请学生汇报,引导学生说出:十位不同的两个两位数,先比较十位,十位大的数就大。

2.比较23和25的大小

(1)质疑:刚才我们比的都是十位不同的两位数,那如果是十位相同的两个两位数,我们还能用这样的方法来比较大小吗?

(2)拨数:

同桌拿出计数器拨出23和25,观察这两个数你有什么发现?

用“>”或“<”比较大小。

(3)汇报:

①填的是“>”还是“<”?

②你是怎样比较这两个数的大小的?让学生说说自己的比较方法。

③你认为哪种方法更简单?

小组合作,动手操作、探讨交流。

(4)小结:引导学生归纳方法:当两个两位数十位上的数一样时,就看个位上的数,个位上的数大,这个数就大。

(三)抽象概括,内化感知

1.教师引导:我们刚才学习了两位数大小的比较,谁来说一说,有什么又对又快的好方法?

2.学生概括:教师适当加以引导与补充。

(1)如果十位上的数不同,先看十位上的数,十位上的数大的,则这个数就大;

(2)如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大的,则这个数就大。

板书:位数相同,先比十位,十位上的数大就大;

十位相同,再比个位,个位上的数大就大(齐读)

(四)练习应用,强化新知

这种方法真的很快就能比较出大小吗?我们来验证一下。请同学们打开课本42页,自己尝试用刚才的方法来做一做。

1.做一做

2.猜一猜,花朵下面可能藏着几

3.游戏比赛,强化新知

准备一套数字卡片(0-9)

出示游戏规则:全班分两队,每队派一个代表参赛,两次抽到的数字由你自己决定放在哪个位数上,哪个队组成的两位数大,哪个队就获胜。能确定胜负时,比赛结束。

老师在手心写出一个数,学生猜。

游戏过程中,老师不断对学生进行采访。

(五)课堂总结

我们学会了两位数大小的比较方法,你们真厉害。比较两位数的大小时,先比十位上的数,十位相同时,再比个位上的数。