用厘米作单位量长度第二课时教案

用厘米作单位量长度

黄花村小邱顺均

教学内容:教科书第51~53页的内容,第53页课堂活动第1,2题。教学目标:知识与技能1.通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性;2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。过程与方法:会用计量工具测量较小物体的长度,积累测量经验,同时培养学生的估测意识。情感、态度与价值观:培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。

重点:认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

难点:建立1厘米的长度观念。

教师准备:实物投影仪、课件、米尺

学生准备:直尺。

一、创设情境,激发兴趣,引发思考。

师:小朋友们,课桌是你们在学校天天相伴的好朋友,你知道它有多长吗?

生:不知道。(先是愣住了,一会儿后有的学生伸出双手开始比划,有的学生开始七嘴八舌起来,有的学生瞪着大眼睛直摇头。)师:你能借助身边的工具或物体去比一比吗?谁来说一说,你想用什么作工具呢?(启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。)师:现在用你选的工具去比一比,开始。(学生自己操作,教师巡导。)师:请小朋友来汇报一下,刚才你用的工具是什么,测量的结果是什么?

生1:我用的工具是手,有五柞那么长。

生2:我用的工具是数学书,有三本数学书那么长。

生3:我用的工具是铅笔,有两支铅笔那么长。

生4:我用的工具是小棒,有八根小棒那么长。

生5:我用的工具是橡皮擦,有十二个橡皮擦那么长。

师:刚才小朋友们都量地很认真!真奇怪,为什么同样长的桌子,量出来的结果却不同呢?(学生一时愣住了,但也有学生踊跃举手。)生:因为我们用的工具不一样。

师:对了,因为大家用的工具不同,所以得到的结果不同,看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。(师板书:用厘米作单位量长度,学生齐读。)

二、探究新知,建立长度观念

师:测量长度的时候,常用什么工具?

生:米尺(教师板书:测量工具:米尺,生齐读。)

师:拿出你们的尺子,举给老师看看。(教师出示米尺)你们手中的尺子只是米尺的一部分。请大家仔细观察你手中的尺子,看你能发现什么。(学生不由兴趣激昂地寻找)师:说一说,你的“火眼精睛”发现尺子上有些什么?(教师出示多媒体的直尺)

生1:我发现尺子上有一些线。

师:嗯,你的眼睛真亮!这些长长短短的线叫做刻度线。(顿片刻)这些数字所对的线有什么特点呢?

生:都是最长的线。

师:对,小朋友们观察得真仔细!这些数字所对的线是最长的刻

度线。

生:我发现尺子上有1、2、3……师:不错!我们一起来读读这些数字,1、2、3……师:比比谁最先发现直尺上最前面的数是几?

生:是0。(学生争先恐后地抢答)

师:0,我们以前已经认识了。你们猜一猜尺子上的0表示什么?

生:起点。

师:0所对的这条刻度线叫做0刻度,0刻度是直尺上刻度的起点。1所对的刻度就是?

生:1刻度。

师:2所对的刻度就是?

生:2刻度…师:细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志—字母cm,表示长度单位:厘米。(教师板书:长度单位:厘米cm)

师:1cm究竟有多长呢?同学们猜一猜!(留一点时间给生猜)大家能大胆去猜测,很好!我们一起来看一看!(教师出示小黑板上画的直尺)师:我们刚才认识了厘米,知道了从0刻度到1刻度之间的这一段长1cm。(演示后板书:1厘米=1cm,生齐读。)

师:看清楚了吗?比比谁最快在自己的尺子上找到这一段。小朋友们真能干,能准确地在自己的直尺上找到1厘米了。你还能在尺子上找到哪一段也长1厘米?

生1:我还找到从2刻度到3刻度之间的这一段长1厘米。(生说,师指)

生2:我还找到从4刻度到5刻度之间的这一段长1厘米。(生说,师指)

生3:我还找到从8刻度到9刻度之间的这一段长1厘米。(生说,师指)

生4:我还找到从12刻度到13刻度之间的这一段长1厘米……(生说,师指)

师:谁敢接受挑战?(再一次激发学生求知欲)1刻度到几刻度之间的长是1厘米?6刻度到几刻度之间的长是1厘米?9刻度到几刻度之间的长是1厘米?15刻度到几刻度之间的长是1厘米?(要求学生完整回答,答语略)

师:细心地小朋友一定能发现,怎样的两个数之间的长度都是1厘米?

生:我发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。

师:你们真是细心人!现在我们用小手比划1厘米,好吗?

生:好!

师:用直尺来比一比(师示范,生独立操作)

师:想一想1厘米有多长?1厘米还可以怎样比?生:举手发言演示。

师:想一想,生活中哪些东西的长度大约是1厘米呢?

生1: 数学书的厚度大约是1厘米。

生2: 手机的厚度大约是1厘米。

生3: 开关按钮的宽度大约是1厘米。

生4: 手指的宽度大约是1厘米。

生5: 黑板擦的厚度大约是1厘米。

生6: 鞋底的厚度大约是1厘米。

师:大约1厘米长度的东西还有很多很多,我们找得完吗生:找不完。

师:看来,小朋友都知道1厘米有多长了。刚才有小朋友说到1本数学书的厚度大约1厘米,那2本呢?3本呢?你怎么知道的?

师:(师演示0—2)这段长几厘米?你怎么看出来的?

生:从0—2这段长2厘米。

师:0—3呢?0—5呢?0—7呢?0—8?怎么那么快就知道是几厘米了?

生1:我发现中间有几格就是几厘米。

生2:我发现从0到几就是几厘米。

师:大家都很积极开动了脑筋思考问题并学到了知识。我们认识了米尺,也认识了厘米,在测量较短的物体的长度时,可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢?

生:想。

师:坐好的小朋友就一起来玩个简单的游戏。

师:先用手比划自己的铅笔,估一估它有几厘米长?给同桌说说。(学生操作,教师巡导)

师:到底谁猜对了,我们试着用尺子量一量就知道了。测量的时候想一想你是怎么量的,先做什么,再做什么?准备,开始。(生独

立操作,师巡导)师:谁有本领当当小老师,到讲台上来教教大家该怎么量?(指明小老师教大家)谢谢熊思然小老师给大家做了一次正确的示范!

师:在量的时候应该注意什么?

生1:对准0刻度。(教师板书:量:对准0刻度,生齐读)生2:尺子要放平。

师:说得很好!在量的时候先把尺子的一段对准物体的0刻度,再看物体的另一段对着几就是几厘米。大家再试一试。(学生不约而同开始再次量起来)

师:大挑战,谁最棒。(认读物体几厘米)

师:判断,错的为什么?

三、学以致用,巩固提高

师:米老鼠想测量自己铅笔的长度,但是它的尺子坏掉了,可以量吗?出示图片

生1:铅笔一端从2移到0,另一端从9移到:7,就是7厘米。

生2:9-2=7,就是7厘米。

师:米老鼠这样量,读数有是多少呢?

师:真能干!能把我们今天学到的知识学以致用。那

四、课堂小结

今天我们量的这些物体的长度,你感觉在生活中属于长还是短?一般情况下,量较短的物体,可以用米尺作工具,用厘米作单位。这节课你有什么收获?——今天我们用厘米作单位量了比较短的物体

的长度。那我们要量黑板有多长?教室有多长?操场有多长?该用什么工具去量,又要用什么长度单位呢?在以后的学习中我们会解决这些问题。

【板书设计】

测量工具:米尺单位:厘米测方法量:对准

用厘米作单位量长度放平读数