二 角的初步认识教学设计与反思

《角的初步认识》教学设计

【教学目标】

1、知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标:通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】五角星纸片、活动角、三角板等。

【学具准备】三角板、白纸、活动角等

教学过程

(一)激趣引入

师:(出示五角星)今天老师还给大家带来了一份礼物,认识它吗?生:五角星

师:想得到它吗?(想)老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友,大家有没有信心得到它?(有)一看大家就信心十足,那老师要问大家第一个问题了,你们知道它为什么叫五

角星吗?

生:因为它有五个角。

师:你可真聪明,那你们知道什么是角吗?角有些什么特点吗?今天我们就来学习一个新的知识——角。

板书:角的初步认识

(二)探究新知

师:虽然我们是第一次学习角,但是我们对角并不陌生,我们的生活中有许多的“角”朋友,接下来老师就请同学们找一找它们。

(出示单元主题图,学生仔细观察图,找“角”朋友)

学生观察后全班交流,图中,老爷爷剪刀上的角,钟表上的角,老师三角尺上的角等等。

把主题图中的实物抽象成图形。出示剪刀、钟面、三角尺(见教材第39页)。请同学们找找这些物品上的角。将这些物体中的角用课件抽象出来。

过渡:日常生活中我们看看能找到角朋友的踪影吗?擦亮眼睛多观察哦。(课件出示)

提问:既然这些都被我们称作是角,它们肯定有相同的地方,对不对?聪明的小朋友,请你仔细观察,到底有什么共同的特征?(师板书:角的共同特征)

全班汇报,引导学生完整地说说角有哪些共同的地方。(师板书:一个顶点,两条边),生齐读

判断角

过渡:找到了这样一个共同的特征啊,我们判断起角来就方便。接下来,老师准备了一些角,请同学们判断这些角是不是我们要找的”角“朋友(课件出示)

画角

(1)要和”角“交朋友光会判断还不行。那么老师现在如果要大家画角,会画吗?(会)慢!请同学们想想,如果老师要大家画角,除了要纸、铅笔,你觉得还需要什么?

(2)老师还想问第二个问题:你觉得画角的话,要把几个东西画出来? (引导学生说出角的共同特征,并说明先画顶点,再画边)

(3)课件展示如何画角

(4)学生练习画角

(5)教师示范画角,总结画角的方法

5.比较角的大小

师:(出示课件)请同学们比较一下这两个角的大小。

(一样大)

(板书:角的大小与边的长短无关)

师:角的大小与边的长短无关,那和什么有关呢?今天老师也带来了一个角,同学们想不想看?

教师演示角两边张开、收拢。问:同学们发现了什么?

引导学生角的大小与什么有关?(板书:张开越大,角越大。张开越小,角越小)

师:好,同学们今天认识了新朋友——角,那下面我们来检验一下大

家对它的了解程度。(出示课件判断题)

6.数角

(1)课件出示数角练习题(设计意图:通过练习,巩固前面建立起来的角的概念,使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。)总结:

通过今天的学习,你有什么收获?

1、角有一个顶点,两条边。

2、画角:先点顶点再画边,角的标记填里面。

3、角的大小与两条边的长短无关,与两条边张开的大小有关。

同学们,这节课我们一起认识了角,判断了角,画了角,比较了角,数了角,还在生活中找到了很多的角,其实,只要你善于观察,生活中处处都有数学,处处都有我们的朋友。

布置作业:

1、画一个角,并且标出它们的各部分名称。

2、回家后找出家中一些角

3、用废弃物品制作一个角