认识几分之一教案教学设计导入设计

《认识几分之一》教学设计

迁安市马兰社区完全小学吴丽娟

教学内容:冀教版三年级下册第八单元第一课时:认识几分之一。

教材分析:

一、课标中对单元内容的要求。

认识分数是“数与代数”领域中的内容。《标准》对这部分知识的要求是:能结合具体情境初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数;会计算同分母分数(分母小于10)的加减运算。

二、本课教材分析

1. 在具体生动的情境中学习和理解分数

分数概念是学生初次接触的重要的基础知识,学生建立这个概念需要一个较长的过程。在正式学习分数以前,学生已经会运用“一半”这样的词语,只是还没有思考过要用什么符号来表示它们。从学生熟悉的简单问题出发:一个桃子平均分给两个人,每人分多少?怎样表示呢?使学生意识到原来学过的数不够用了,感到学习新知识的必要性。

2. 加强数学实践活动,让学生主动建构数学知识。

数学教学是数学活动的教学,是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材为学生提供了大量自主学习的素材,如“做一做”“分一分”“涂一涂”“比一比”等,不仅是为了激发兴趣,更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。

教学目标:

知识与技能:了解平均分的含义,初步认识几分之一,会用几分之一

表示简单图形的一部分。

过程与方法:结合具体情境和操作活动,经历由生活经验到认识分数的过程。

情感态度价值观:感受分数与日常生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

教学重难点:

教学重点:认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分。

教学难点:理解几分之一的意义。

教学准备:多媒体课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸、彩笔。

学情分析:

在学习分数之前,学生已经掌握了一些整数知识,有了用整数表示物体个数多少的经验基础;理解了平均分的含义,具有了平均分的操作能力。在实际生活中,有的学生也许听过几分之一,但他们不理解分数的含义。因此,教学中我注意从学生的实际生活出发,让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。

教法学法:

新课程明确倡导动手实践,自主探索、合作交流的学习方式,根据这一理念,我精心设计,创设情境,激发学生兴趣,诱导学生思考,动手操作、自主探究新知、鼓励学生探究后交流,并运用所学知识解决生活中的问题,获得积极的情感体验。在教学方式上采用情境教学法、引导探究法、直观演示法。学生作为主体,在学习中的参与状态和参与度是决定教学效

果的重要因素,因此在学法的选择上,体现出动手操作、自主探究、合作交流的学习方法。

教学过程:

一、炫我两分钟

1、小主持人请同学认真观察分桃子的小动画视频。

提出数学问题:

(1)当2个桃子平均分给2个小朋友时,每人分得多少呢?这时的平均分的结果是可以用一个整数来表示。

(2)一个桃子平均分给2个小朋友,每人分得多少?

学生回答一人一半。

2、引导学生思考

这个“一半”还能用一个整数来表示吗?

那一半该用怎样的一个数来表示呢?一半也叫二分之一。

揭示课题:像二分之一这样的数就叫做分数。这节课我们就共同来认识几分之一。

设计意图:在这个环节中,熟悉的生活情境容易激发学生的学习兴趣,在分桃子的过程中唤醒了学生对平均分的回忆。体验分数的产生及意义,感受到分数产生的必要性。

二、动手操作,探究新知。

1、读写二分之一。

(1)多媒体出示一个桃子,课件直观演示分桃子的过程。

(2)我们是怎么得到桃子的二分之一的?

强调平均分。

(3)同桌互相说一说桃子的二分之一是怎么得到的?

(4)伸出手和老师写一写二分之一。

设计意图:让学生会读写二分之一,初步建立二分之一的概念和表象。

完成知识与技能目标。

2、寻找生活中的二分之一。

学生举例:半个桃子,半张纸等。

设计意图:使学生感受到分数与日常生活的密切联系。

3、动手操作,合作探究。

(1)给出小组交流建议,使小组合作学习更加有序、有效。

(2)小组合作:折长方形纸的二分之一。

(3)分组展示。

有的横着折、有的竖着折、有的斜着折。

引导学生思考:为什么折法不同,却都能用二分之一表示呢?

总结归纳:只要把物体或图形平均分成两份,其中的 1 份就是这个物体或图形的二分之一。而与折法无关。

一组练习题:下面哪个图形的涂色部分可以用二分之一来表示。

4、利用学具发现几分之一。

(1)说一说:你想认识几分之一?

(2)学生利用提供的学具(圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片)表

示自己想认识的几分之一。

(3)挑选学生的作品来展示。

①圆形纸的四分之一、长方形纸的四分之一、正方形纸的四分之一。

说一说:自己是怎么表示出四分之一的?

讨论:刚才只是折法不同,现在形状也不同了,却为什么都能用四分

之一来表示呢?

总结归纳:四分之一是把一个图形平均分成四份,其中的一份就是这

个图形的四分之一,而与折法、形状无关。

②展示相同的图形表示不同的分数,

同样大小的圆,有的表示出来二分之一,有的表示出了四分之一,有

的表示出了八分之一。

说一说:这几个分数的意义,

看一看:你发现了什么?平均分的份数和每份的大小有什么关系吗?

设计意图:让学生自主认识更多的分数,通过独立思考、动手操作,小组交流等方式,将知识进行适当的迁移和拓展。学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发,展现知识的形成过程。

三、巩固练习,拓展应用。

1.第一关

课本81页练一练1题。

设计意图:面向的是全体学生进一步落实知识与技能目标,会读几分之一。

2.第二关

(1)你能用分数表示涂色部分吗?

(2)想想做做

(3)下面的图形让你联想到了几分之一。

法国国旗五角星

巧克力

设计意图:让学生体会到所学知识与生活的密切联系,增强学生的应用意识。

3.拓展延伸

<<科学天地>>大约占黑板报版面的几分之一?

<<艺术园地>>大约占黑板报版面的几分之一?

设计意图:让学生感受到生活中处处有数学。

四、总结收获

(1)通过这节课的学习,你的收获是什么?

(2)课下继续寻找生活中的分数,写在数学日记中,由课内延伸到课外。

设计意图:培养学生的反思建构的能力,在学生总结收获的基础上教师引导学生回头看,在回头看的过程中,帮助学生积累数学活动经验。

五、板书设计:

六、教学反思:

本节课的活动中,应该有一个当堂小测,及时查看学生对本节课知识的掌握情况。教师扮演的是“组织者、引导者与合作者”的角色,给学生提供了足够的探索时间和空间,学生在折一折、涂一涂、议一议等活动中自主探究新知,使学生在探索中学习、在探索中发现、在探索中成长,真正成为学习的主人。学生不仅学到科学探究的方法和数学思想,而且体验

到探索的甘苦,领略到成功的喜悦,最终实现学生可持续性发展