Story time教学设计(第二课时)

Unit3 My friends (Story time)的教学设计

江苏省锡山高级中学实验学校刘莉萍

Ⅰ设计思想

《义务教育英语课程标准(2011)》中明确指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

本课围绕My friend这个话题,立足于最大限度地激发学生英语学习的兴趣,通过生动的课文,帮助初学英语的学生掌握Goodbye. He’s/she’s …. He’s/She’s my friend.等基本的英语语言知识,发展英语听、说、读的基本的技能,让三年级的学生初步形成用英语与他人交流的能力,同时促进思维能力的发展,以此提高小学生的综合人文素养。

Ⅱ教学前端分析

一、教学分析

教材分析:

本课选自译林版小学英语三年级上Unit 3 My friends (Story time)。Story time 是每个单元的核心板块,本课对话是两个场景中发生的。图1 是放学时Miss Li 和同学们在教室里告别的场景;图2是Mike和Yang Ling在校门口告别的场景;图3和图4 则是在回家路上两个孩子分别向自己的父母介绍朋友的场景。通过生动的课文,帮助初学英语的学生掌握Goodbye. H e’s/she’s …. He’s/She’s my friend.等基本的英语语言知识,发展英语听、说、读的基本的技能,让三年级的学生初步形成用英语与他人交流的能力,同时促进思维能力的发展,以此提高小学生的综合人文素养。

在教学过程中,教师要善于抓住学生的兴趣点,充分利用多媒体、视频、相关图片等媒介,加上生动的语言和形象的体态语,使语言点的训练密切联系生活,使学生们爱说乐说。

学情分析:

三年级小学生刚开始接触英语的学习,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点;喜欢新鲜事物,他们的记忆力好,形象思维好、模仿力、可塑性强,容易被具体、生动、形象的事物所感染,所以在这节课的教学方法上,我不仅利用游戏、歌谣、Chant等有趣多样的形式来对突出本课的重点,突破本课的难点,还借助学生身边的生活实例,边用图片演示边用英语解释,这样学生对文本的理解就比较透彻了。在朗读训练方面,配上动态的图片,轻柔的音乐,既是一种视听享受,激发了学生的读的兴致,又能帮助学生读好英语。

二、教学目标

1. 通过小组合作交流,在图片、视频、录音的辅助下,在老师问题的引导下,学生能够听懂、会读、会说my, friend, she, she’s=she is, he, he’s=he is等词汇,以及能够听懂、会读、会说日常用语He’s/She’s….He’s/She’s my friend. Goodbye. 2. 通过听音、跟读,学生能够正确理解并能模仿录音的语音语调朗读文本,在教师的引导和帮助下,尝试复述课文内容。

3. 通过学习本课,让学生懂得广交朋友,珍惜友情;患难见真情。

三、教学重难点

重点:

1. 通过小组合作交流,在图片、视频、录音的辅助下,在老师问题的引导下,学生能够听懂、会读、会说my, friend, she, he, is等词汇,以及能够听懂、会读、会说日常用语He’s/She’s….He’s/She’s my friend. Goodbye.

2. 通过听音、跟读,学生能够正确理解并能模仿语音语调朗读文本,在教师的引导和帮助下,表演课文内容。

3. 通过学习本课,让学生懂得广交朋友,珍惜友情;患难见真情。

难点:

1.She, she’s= she is, he, he’s =he is 以及friend词汇的读音和用法。

2. 能够理解并会运用:在介绍女士时,使用S he’s…;在介绍男士时,使用

He’s … 能熟练的介绍自己的朋友。

3. 能初步听懂、会说、会读单词,并能明白复数形式是friends.

四、教学准备

教师准备:多媒体课件、板书贴、头饰等

学生准备:充分预习Unit3 Story time,查阅生词,跟录音大声朗读;积极的学习态度

Ⅲ教学过程

Step1. Warming up

1. Sing a song

复习歌曲《Hello》

2. Greetings

Good afternoon, class.

3. Free talk

T: Hello, I’m Miss Liu.

S: Hello, I’m …

T: Good morning, XXX.

S: Good morning, Miss Liu.

T: Are you …?

S: Yes, I am./ No, I’m not.

T: Good afternoon, XXX

S: Good afternoon, Miss Liu.

T: Goodbye!

S: Goodbye!

T: Like this, talk with your partner.

(设计意图:Free talk是师生间自然融合的交流方式之一,既是听力理解和口语表达的锻炼的重要教学形式,也能帮助学生快速融入英语学习的课堂气氛。三年级学生由于刚接触英语的学习,需要通过反复的复习已学内容,养成用心倾听和勇于开口说英语良好习惯。企图让学生互相打招呼问好来复习前两个单元的重点句型,以便更好的掌握新知。)

Step2. Presentation & Practice

1. 教授He’s/ She’s

a.Play and say

S1: Hello

S2: Are you …?

S1: Yes, I am. / S3: No, I am not.

T: He’s…/ She’s …

(设计意图:这里既复习了上节课的Fun time,又通过游戏的方式增加了英语课堂的趣味性,在游戏中由老师提醒学生们He’s/She’s…,从而让学生初步体会H e’s/ She’s 的区别)

b.Play and guess

T: Ok, who is he? Can you guess? Please use “He’s …” to answer.

Ss: He’s …

T: Now, who is she? Can you guess? Please use “She’s …” to answer.

Ss: She’s …

T: Good! Can you find the rules(规则) ?

If male(男性), we can use “He’s…”(板书He’s=He is )

If female(女性), we can use” She’s…”(板书She’s=She is )

(设计意图:教授He’s/she’s , 多样性操练, 这里运用了猜谜游戏的教学方式再猜人物,通过半遮课文中的人物图片,用一种直观的方式使学生明白H e’s/ She’s 的区别。)

c.Listen and guess

T: Now, let’s listen ,who is he/she?

(设计意图:这种游戏是让学生通过倾听人物的声音来判断是谁,创设了一种使用He’s …/ She’s…语用情境)

d.Magic eyes

Ok, so can you tell me who is he/she?

Ss: He’s …/ She’s…

(设计意图:这种游戏强调快速认清人物照片,选用了比较流行的人物,比如:邓超、天天等明星调动了学生多种感官的参与,这些不仅创设了一种使用He’s …/ She’s…语用情境, 同时也增加了英语课堂的趣味性,充分激发孩子们英语学习的热情,让孩子们在玩游戏的过程中深刻体会H e’s/ She’s 的区别)

2. 教授friend/ friends

上一个游戏的出现的最后一位是我的朋友

T: She’s Miss Qian. She’s my friend. Follow me, friend /my friend ( 领读)

Group 1/2/3/4/Boys/ girls/ together

T: Now, work in pairs and try to introduce your partner please.

Ss practice with the sentence “He’s/She’s ….He’s/She’s my friend.”

Show time

E . g. She’s XXX, she’s my friend.

He’s XXX, he’s my friend .

教授:Friends

She’s my friend, he’s my friend, and they are my friends. (板书Unit3 My friends) (领读)

Group 1/2/3/4/Boys/ girls/ together

(设计意图:在上一个游戏环节中出现我的朋友,从而引出句型She’s XXX. She’s my friend. 用多种方式来操练单词friend, 从而达成听懂、会读、单词的教学目标。让学生介绍身边的同桌,目的在于引导学生将课堂所学灵活运用于实际生活中,让学生对friends有直观的体验,从而突出本课的教学重点之一。)

3. Let’s chant

这里要求学生先听,老师跟着节奏读,第一遍是慢的节奏。第二遍要求学生用同样的慢节奏齐读一遍。第三遍要求学生听,老师用快速的节奏读两遍。接着,要求学生用同样快的节奏齐读两遍。然后分角色快速读,男生读蓝色的部分,女生读粉色的部分,重复一遍。

改一改,说一说,将男生照片换成了Mike,将女生照片换成了Yang Ling。再

让学生Chant两遍和分角色Chant。

(设计意图:本课的重点句型是He’s/She’s ….He’s/She’s my friend. 这里用Chant 的形式,使反复枯燥的操练变得生动富有节奏感,使得教学目标的重点得到了突出,难点得到了突破。在此过程中,把班级里身边的同学加了进去,更能吸引孩子的注意力,让孩子更愿意操练首次接触的重点句型。紧接着下来把图片切换成Mike和Yang Ling,直接将课文中的重难点句型拿出来机械操练,从而突出本课重点,突破本课难点。)

4. Story time

解读文本图1和图二

a. Watch and choose

When is it?

A morning

B afternoon

C evening

b. Watch the cartoon

c. Goodbye 的教授

(设计意图:由于上个环节出现了Mike和Yang Ling的照片,所以这里紧接着显示本课文中的第二幅图,Mike和Yang Ling放学后互相告别,让学生学会从图片中寻找信息,知道这时是下午时间。另外,这里还能引出本课的一个重点句型Goodbye, class . 由于这个句型在前一个单元的Cartoon time 里学过,当时也给学生补充过其他表示再见的句子,学生已经很熟悉了,所以这里就没有花很大的力气去操练,只是一带而过。)

d. 让学生每一句跟着录音读加上自己的动作,注意模仿语音语调。

解读文本图3和图4

Listen and choose

a.

b. 听录音,选择正确的答案。

c. 教授friend/ friends

(设计意图:这里设置的问题,学生选择正确的答案本身不难,难的是让学生从刚才的录音中找出答案的依据,对于刚开始学习英语的三年级学生来说还是有一定的难度的。首先是听的困难,其次是找依据的困难,因为这就要求学生保持高度集中的注意力和正确提取信息的记忆力。在此,随文教授friend,操练friend. 随后揭示本文的课题 My friends. )

5. Let’s read

第一遍跟着录音读,要求学生注意模仿录音的语音语调。

第二遍跟着老师指读课文,注意模仿录音的语音语调。

第三遍齐读课文,注意模仿录音的语音语调。

读完后要求学生给课文配音,就是dub环节,给学生分配好角色,第一大组扮演Miss Li,第二大组扮演Mike, 第三大组扮演Yang Ling ,第四大组扮演class.

(设计意图: 这里让学生模仿录音,因为他们是刚开始学习英语的学生来说,养成良好的语音语貌习惯非常重要,甚至会影响孩子以后良好语感的形成。要求孩子指读课文,避免孩子读错字漏字,要求孩子齐读课文、给课文配音,一方面要求学生集中注意力,另一方面还能培养他们的合作能力。)

Step3. Production & Consolidation

1. Work in groups

四人一组,分角色进行表演,鼓励学生争取上台表演。

认真倾听他人朗读,观看他人表演,小组合作,互相正音。

2. Show time

选取3组学生上台表演。在此之前先让学生明确评价的标准:

声音响亮,语音正确。★

声音响亮,语音、语调正确。★★

声音响亮,语音、语调正确、动作到位★★★

朗读自信、流利,语音正确,语调优美,动作到位和Cartoon一样。即本节课Super star。

3. Evaluation

每一组学生表演完后,请班里的学生对刚才一组的表演给出评价,说清楚好在哪里,还有哪些地方可以改进等。最后老师总体点评。

(设计意图:这里让学生分角色表演课文一方面可以加深学生对课文的理解,锻炼了孩子口语表达的能力,另一方面也培养了学生与他人合作的能力。让学生给予评价,一方面要求其他人养成良好的倾听习惯,发挥学生之间互评的作用,注重过程评价,有时候孩子更愿意接受来自同伴的评价,而且可以帮助他们下下表演的更好,促进学生更好的发展。)

Step4. Emotional education

Enjoy some pictures

Friends read together.

Friends laugh together.

Friends play together.

Friends help each other.

A friend in need is a friend indeed.

(设计意图: 本单元的主题是My friends, 目的是希望孩子能够广交朋友,珍惜友情,符合完成基础教育阶段形成健康的人生观的英语课程任务。)

Step5. Homework

模仿录音表演课文,挑战本课的Super star,背诵课文。

(设计意图: 家庭作业是学生课堂学习的延伸。小学三年级刚接触英语,不应过多增加笔头作业的课业负担,主要还是要多读多积累,做到熟能生巧,对培养语感、提高口语能力是非常重要的。)

Step6. Enjoy the song

播放歌曲, 并示意学生跟唱。

(设计意图:本节课以歌曲开头,以歌曲结束,对于刚开始学习英语的三年级学生来说,用歌曲来激发他们的学习兴趣是一种有效的教学方法,这首歌曲旋律非常好听,正好在结束本课的时候唱,符合语用意境,Goodbye也正好是本节课需要掌握的日常用语。)

板书设计

Unit 3 My friend s

She’s= She is She’s …, she’s my friend.

He’s= He is He’s…, he’s my friend.

Ⅳ教学再认识

1.充分开发课程资源,拓展学生学用渠道。

开发课程资源,拓展学用渠道是英语新课标的基本理念。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。在本课中,教学目标也是本课教学重难点包括让学生听懂并且会读、会说He’s …/ She’s…,学会介绍朋友,非常贴近学生的真实生活,所以在操练环节,我不仅搜集了课本里的人物素材,让学生反复操练,达到熟练程度,而且还找了最近很火的真人秀节目《奔跑吧,兄弟》和《爸爸去哪儿》中的人物素材,让学生用重点句型来操练,学生们见到自己喜欢的偶像很兴奋,提高了操练的乐趣,也达到了让学生更愿意开口说英语的目的。

2.教学过程中,突出学生在评价中的主体地位。

英语新课标强调英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式多样化。学生是学习的主体,学生应是评价过程中积极的参与者和合作者,应该以学生的综合语言运用能力发展为出发点;应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程。本节课在评价环节,通过学生自评、互评的方式使学生学会分析自己的不足,明确努力的方向。老师一直用积极的Good! Good! You’re good!Who can be better? Nice! Excellent! Great! Wonderful! Marvelous! 等鼓励性的评价语来增强学生学习英语的自信心,激发和培养英语学习的兴趣。有时,甚至是一个鼓励的眼神,也是形成性评价的方式之一。当我们想要表扬某一位学生时,一定要注意明确收到表扬的行为,而不仅仅是表扬,这样会在无形中为同伴起到引导作用。比如:你表演时的声音很响亮!朗读自信、流利,语音正确,语调优美,动作到位和Cartoon一样!等。科学合理的评价体

系是实现英语课程目标的重要保障。

3.切实做到营造宽松、民主、和谐的教学氛围,关注学生的情感。

英语新课标的实施建议中曾明确:学生只有对自己、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。在英语课堂学习中,如何能吸引孩子的注意力,使学生保持兴趣,值得我们老师去认真思考。本节课上,我以一首轻松欢快的歌曲开始导入,营造了一种欢快的英语学习氛围。在随后的教学过程中,为了调动学生的英语学习热情,通过一些游戏比如Magic eyes、自编一首chant来操练本单元的重点句型,学生在玩的过程中既学到了知识,又得到了快乐。在本节课的情感教育环节,我让学生在轻音乐的背景下欣赏了一些有关朋友的照片,告诉孩子,要广交朋友,珍惜朋友,患难见真情。最后,在一首优美的歌曲声中结束了本节课,贴近生活,符合意境,学生们也学的开心,唱的幸福。唱英语歌曲不仅可以激发学生的学习兴趣,愉悦身心,还可以帮助他们记住所学内容。在这样一种宽松、民主、和谐的教学氛围中,切实关注了每一位学生的情感并促进其发展,怎能不让孩子们意犹未尽呢?