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《分数大小的比较》学案教学目标:1.使学生掌握分数大小比较的方法,进一步加深对分数意义的理解,培养学生的发散思维能力。2.激发学生的创新乐趣,培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。教学重点:使学生掌握异分母分数的大小比较方法。教学难点:使学生小组合作探索比较方法。教学过程:师:同学们,分母不同的分数
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分数大小的比较优秀教案设计
未知
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关键词：分数大小的比较优秀教案设计
正文
《分数大小的比较》学案
教学目标:
1.使学生掌握分数大小比较的方法,进一步加深对分数意义的理解,培养学
生的发散思维能力。
2.激发学生的创新乐趣,培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。
教学重点:使学生掌握异分母分数的大小比较方法。
教学难点:使学生小组合作探索比较方法。
教学过程:
师:同学们,分母不同的分数,它们的分数单位也就不同,那么怎样比较两个异
分母分数的大小呢?这节课我们共同来探讨吧,你们有什么方法呢?
生:通分法、化同分子法、找中间数法……
师:你们的方法真多呀,下面我们分组讨论以下几组分数的比较。
3/4和5/7 2/15和4/27 3/7和5/9 2/5和3/8 8/9和9/10
同学们以小组为单位,合作交流、讨论,老师走下讲台,参与学生讨论,讨论结
束后,汇报结果
师:大家讨论得很积极,相信你们一定比较出了结果吧,下面请小组代表发言。
代表发言:3/4和5/7,我们用的是通分法,3/4=21/28,5/7=20/28,因为21/28
>20/28,所以3/4>5/7。
代表发言:我们用的是化小数法。2/5=0.4,3/8=0.375,所以2/5>3/8。
代表发言:我们用的是化同分子法:2/15=4/30,4/30<4/27,所以2/15<4/27。
代表发言:我们用的是找中间数法:3/7<1/2,5/9>1/2,所以3/7<5/9。
代表发言:我们用的是作差法:8/9和9/10,1-8/9=1/9,1-9/10=1/10,因为
1/9>1/10,所以8/9<9/10。
师,同学们运用了这么多的方法来比较,看来还是集体的力量大,下面赶快拿起
笔,动手完成以下几道题吧,相信你一定可以很快比较出来的。
3/4和5/9 2/7和4/11 5/6和3/8 5/7和7/9
生独立完成,全班交流。
教学反思:本节课通过小组合作学习,让学生学习的主动性和积极性增强了,
参与欲提高了,由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我
乐学”的自主学习局面。学生在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱,
敢问敢说,即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲动,性
格变得开朗起来,精神面貌焕然一心,自信心得到了加强。学生在合作学习中体
验到了合作的快乐,拉近了师生、生生之间的关系,而且学生发现了多种方法,
在以后的教学过程中,我还要学习、探索这种教学方法。
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5ygggwenku_1481
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