小数的意义和读写优质课教案设计

小数的初步认识

教学内容:

苏教版义务教科书三年级下册第87~89页例1、例2和“想想做做”第1~5题,“你知道吗?”

教学目标:

1. 使学生结合长度和人民币的单位,利用直观,认识一位小数的含义,能认、读、写一位小数,知道小数各部分的名称。2. 使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。

3. 经历小数意义的建构过程,引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。

4. 在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。感知数学来源于生活并用于生活,激发学生热爱生活,热爱数学的情感。

教学重点:认识一位小数的含义。

教学难点:理解一位小数的含义。

教学过程:

一、情境导入

谈话:大家喜欢大头儿子和小头爸爸吗?大头儿子准备布置新书房,要购买一张书桌和一些文具用品。他们来到了商场。在家具部看到了这张书桌,合不合适?让我们用米尺来量一量。

【设计意图:创设与学生生活和学习内容相适应的情境,引领学生轻松走进生活,走近小数,初步感受小数在现实生活中的应用,唤醒学生的经验。】二、主动探究,理解小数

1.动手实践,借助长度单位初步认识小数

(1)测量(课件演示)

①量桌面的长。引导生观察,提问:多长?(板书:5分米) ②量桌面的宽。提问:满1米了吗?是几分米?(板书:4分米)

(2)认识0.5。

提问:5分米是几分之几米?介绍写法:5/10米还可以写成这样的一个数,(边说边板书)先写一个0,右下角写“.”,紧挨着写一个5。

提问:这样的数以前见过吗?叫什么数?揭题:今天我们就来认识小数。(板书课题)介绍读法:(指0.5)这个小数读作:零点五。

4/10米也可以怎样写呢?让学生读一读,写一写。

师生共同小结:这里的十分之几米可以写成零点几米,零点几米就表示十分之几米。

(3)“想想做做”第1题。

先观察图意,学生独立思考填写,再集体校对。

提问:观察第一组数,这三个数之间有什么联系和区别?

【设计意图:联系生活,创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽,借助学生已有的知识经验-----从整数、分数自然过渡到小数,重视知识之间的联系,初步认识小数和理解小数,认、读、写小数部分是一位的小数。】

2.自主探索,借助商品价格理解一位小数

谈话:根据测量的结果大头儿子选定了书桌,他还想购买一些文具用品,在文具柜台他看中了这样两件商品,我们来看一下它们的价格。

1)出示一些商品价格(铅笔5角,学生尺8角,圆珠笔1元2角,笔记本3元5角)让学生读一读它们的价格。

(2)师:你能将商品的价格改写成用元作单位数吗?同桌交流,你是怎么想的?指名回答。提问:为什么8角就是十分之八元?为什么0.8元的小圆点左边要写0呢?那1.2元和3.5元为什么就不写0呢?

(3)完成“想想做做”第2题。

独立填写,集体交流,选择1~2题让学生说说是怎样想的?

【设计意图:学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此,这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验,把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验,因此都能顺利完成换算。】3.自学课本,在讨论交流中进一步认识小数

关于小数,你还想了解哪些知识呢?请同学们请教课本,寻找答案吧。(学生自学课本)

组织讨论:你读懂了什么?(学生汇报,教师随机板书)

三、巩固练习,拓展小数

1.欣赏生活中的小数

2.“想想做做”第3题。

过渡:刚才我们通过测量初步认识了一些小数,下面让我们通过图形来进一步认识小数。

谈话:这里有三个正方形,每1个正方形被平均分成10份,你能先写出分数,再写出小数吗?请完成书上“想想做做”第3题。

3.引导学生共同小结:通过刚才的画一画、写一写、说一说我们知道了一个正方形中的十分之几可以写成零点几,零点几就表示十分之几。

4.配钥匙。(分数和小数对应练习)想想做做第4题。

(数轴上的小数)学生独立完成,再指名交流。

四、联系实际,应用小数

1、师:通过这节课的学习,你有什么收获?同学们,你们在生活中的哪些地方见过小数?

2、师:古代数学家们在很久以前就开始使用小数了,你想了解有关小数使用的历史吗?(介绍)

3、游戏:每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片,同桌开展摆小数游戏。

【设计意图:进一步巩固学生所学内容,利用配钥匙和摆小数游戏提高学生学习数学的兴趣,增强学好数学的积极情感。】