23 纸船和风筝PPT专用课堂实录内容

《纸船和风筝》

执教者王小花

【教学目标】

1.用自己的小窍门认记11个生字,区分“飘”、“漂”2个字,会写提手旁的“扎、折抓、”等字。读通不带拼音的课文,积累描写高兴的词语。

2.初次学习默读课文第1----6自然段,感受小熊和松鼠成为好朋友的“乐坏了”的幸福。有语气或带着感情朗读这部分内容。

【教学难点】

学习默读课文第1~6自然段,感受小熊和松鼠成为好朋友的乐坏了的幸福,有语气感情地朗读这部分内容。

【教学过程】

1、直入课题,读准字音

师:孩子们,今天我们要学习一篇不带拼音的课文了。你们有信心吗?

你们看。

师:你们怎么知道读“筝”呢?

师:那是生活的经验。如果注上拼音是这样的。

学生读。

师:在这里是轻声。读好“筝”轻声。

师:你们根据生活经验识字,也可以这样记忆。筝是上下结构,上面是“竹”字头,下面是筝。

(课件在纸船、风筝前加“和”)今天的课文是——

生:《纸船和风筝》。

师:读过课文的孩子请举手。

师:会预习,好习惯。那么,你们知道课文讲了谁和谁的故事?

(依照学生回答在黑板上贴上松鼠和小熊的图片。)

师:“鼠”这个生字笔画特别多,我们可以想象——(出示)

老鼠的头在哪里?松鼠的尾巴在哪里?

学生用手指。

师:松鼠和小熊它们家住在哪儿呢?

(生读课文第一段。)

出示:

松鼠和小熊是住在一座山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。

(在黑板上画几座山和溪流,和学生一起根据第一段内容找到松鼠和小熊的家,把松鼠和小熊的图片分别放在山上、山脚。)

同桌两人再把这一段互相读,互相听一遍。如果不会读的话可以猜一猜读音,也可以问一问同学。

2、整体感知,随文识字

1.自由读文,读准字音。

师:松鼠和小熊之间发生了非常有意思的故事。我们就走进这个故事,出声再读读课文,并标一标课文有几个自然段。

学生朗读课文。老师巡视。

2.检查朗读,识记生字。

(1)飘和“漂”。

师:孩子们,你们读得怎么样?有几句比较难读的句子。自己先读读。

学生朗读。

纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

(先出示句子,把“飘”和“漂”放大)

师:这两个字有什么区别呢?

师:原来偏旁不一样,字义也不一样,用的地方就更不一样了!(课件动态演示纸船漂和风筝飘)再读读这句话。

师:“漂”还是一个多音字呢。

(学生朗读。)

师:漂亮,漂流。(课件:加拼音和图画。)

(2)其他字。

出示三个提手旁的字。

zhé折 zhā扎 zhuā抓

学生读完后做一做动作:折纸船扎风筝抓住风筝

师:放在课文中读一读三个动作的句子吧。

松鼠折了一只纸船,放在小溪里。

小熊想了想,就扎了一只风筝。

松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

学生朗读。

师:这个字,我们经常见到。我们是幸福的大南小学的学生。在2(2)班这个大家庭,真是“幸福”(随着老师的讲解,把幸福两字多次出现)松鼠和小熊也很幸福。是因为它们后来和好了!你们读

出示:

如果你愿意和好,就放一只风筝吧!

傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。

师:我们来开一列火车。火车火车哪儿开?

师:好啊,请第一组小朋友朗读。

学生读。

师:第二句话有点难读哦,全班一起读。

学生读。

里面的生字朋友好几个。

师:老师都没有给这些字带上拼音,你们怎么会认识呢?

师:根据你的感觉读出来的。

师:耶,如果生字没有注音,还是可以有很多妙招猜读音的,根据字形猜读音,根据朗读感觉才读音,根据理解的意思猜读音、

师:这些生字我们见了好多面了,是不是都认识了呢?看一个小游戏。

(3)让生字飞出来到旁边,并放大。学生认读。

鼠漂扎筝抓取折哭但愿幸

(4)生字组成的新词触发器出现,学生认读。

3.读课文。

师:生字词读准,句子读通,读课文更顺。同桌合作,你读一段,我读一段,争取把课文读通顺,不会读的地方,互相帮助。读的很好,也不要忘了竖起拇指点赞哦。

学生互相检查朗读。老师巡视。

3、感受“乐坏”,体会友谊

1.知道心情及积累词语

师:孩子们你们已经读完了课文。知道了小熊和小松鼠有什么样的心情呢?

师:这叫手舞足蹈。

出示形容高兴的词语学生朗读积累:

喜气洋洋眉开眼笑喜笑颜开心花怒放

兴高采烈手舞足蹈乐不可支开怀大笑

师:课文中用了一个什么词呢?读读第2~6自然段,找一找。

(学生读文后说“乐坏了”。)

师:读读完整的句子。

出示句子:

小熊拿起纸船一看,乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。

师:请把这个句子用红笔画一条线。

学生画横线。

2.再读课文找原因

师:为什么会乐坏了?第2~6自然段中藏着秘密。

出示:默读课文,试着不出声,想一想小熊和松鼠为什么“乐坏了”。

学生默读时,老师巡视指导。

师:找到了,就读一读。

随着学生的朗读,老师出示相关的句子。

出示:

小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

3,感情朗读,表现“乐坏”

(1)举一:小熊乐坏了

师:同桌分别当小熊和小松鼠也来乐一乐?

(指导朗读,教师评价:你没“乐坏”。从你的脸上就能看出来,你真是“乐坏了”。)

师:小熊,你为什么这么高兴?

师:(走到同学跟前)小熊小熊,你为什么乐坏了。

师:嗯,怪不得快乐呢。这位小熊,你为什么乐坏了。

师:你说得更大家都不一样,别人说得是“快乐”,你说得可是“乐坏”了,因为这纸船是松鼠自己折的,松果是它自己摘的,还是他最爱吃的,纸条上的话是他自己想的,表达的是最真的感情,有四、五的原因呢?难怪会让小熊乐坏呢!我们大家一起来乐一乐。

学生一起朗读,表现乐坏了,呈现进步的过程(略)

(2)反三:松鼠乐坏了

师:采访松鼠:你为什么乐坏了?

师:把几个原因连起来说,谁来挑战呢?

师:是啊,松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福,还交到了小熊这个好朋友,它得到的快乐比小熊还要多呢!同桌之间把这两句话再读一读。

(同桌读。汇报读。)

师:俩个人对读后。哪一组能超过他们。

多组读。读出乐坏了,而不是一般的“快乐”

师:纸船和风筝像两位友谊的使者,把小熊和小松鼠的心紧紧地连在了一起,让小熊和小松鼠成了好朋友。大家都乐坏了,那我们就在音乐中去体会这份快乐吧!挺起腰,带着笑,读出幸福与快乐!

(齐读1~6自然段。)

四、我会写一手好字

师:开始写一手好字了,书写的生字藏在哪里呢?就在这里。你们读一读。

出示

折纸船, 放松果,

扎风筝,挂草莓。

乐坏了松鼠和小熊,(在田字格中)

抓住幸福不放手。

学生拍手读。

师:三个字是同一个偏旁的。

师:怎么写好这三个字呢?老师有个小窍门

扎:小儿歌——扎字左边提手旁,竖弯钩在右方,竖线右边竖起笔,一笔写成钩冲上。

抓:小儿歌——平舌扎,翘舌抓,抓的右边是个爪,平撇竖撇一长竖,竖上起笔写小捺。

老师边说边范写。学生认真观看和书空。

师:还有哪个字。你有没有窍门要提醒大家的?

师:谢谢你的提醒。提醒以后,咱们开始书写了。

(学生书写,老师在书写漂亮的字旁边加上一颗星。)

师加星的同学举手。选择一位的本子投影,表扬哪儿写得好,再出示一片不够的地方修改。

学生继续书写。

师:亲爱的孩子们,已经下课了。今天的学习我们收获很大,认记了十多个生字,还认真书写了三个“提手旁”的字,并认真朗读课文,默读课文会思考。学得很棒很棒。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,正当它们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了。究竟发生了什么事?我们下节课继续学习。