Story time国家获奖教案

“新基础教育”研究

学科：英语

学校

课题

淮阴师范学院第一学院附属小学

Unit3 姓名

姚成香

年级

四年级

第（ 3 ）单元第（ 1 ）课时

一、目标确定的依据

1.教材分析：本单元主要围绕职业话题进行谈论，让学生掌握8个职业类单词以及复数，并会用问句“What’s your/ his/ her/ job? What are their jobs?”进行询问。在单词的教授中我们如何采用各种不同的、有效的、生动活泼的方法来吸引住学生，让他们在有趣和有意义的情景中学会说、学会用。本单元出现了八个表示职业的单词，在教学过程中要尽量避免单一的教学方法，不让学生感到枯燥。另外可以根据学生的具体情况适当补充一些表示其他职业的单词，或让学有余力的学生们课后去收集这类单词，以扩充他们的单词量、锻炼他们的自主学习能力并在新授句型中去操练这些单词。

2.学生分析：四（16）班53名，班级氛围积极向上，上课特别活跃，在课堂上勇于举手发言。对于新词汇教学有着浓厚的兴趣，大部分孩子一节课就能能将单词掌握。后还有几个学生基础较薄弱，需要重点关注。知识基础：学习进过第二单元this 和 that 相关句型的学习，以及为本单元中this 和 that 的进一步学习奠定了基础。

发展能力：四年年级学生已经具备初步发现、归纳的能力，能对获得的信息进行重组。本课重点是帮助孩子学习新单词和和运用句型。

困难分析：本课难点是在新授的句型中灵活运用十个职业类的单词。学生已经掌握多种句式，但是在运用时缺少语言的组织能力，如何在不同的语境下综合运用语言，使表达更符合逻辑，是学习的困难点，在教学中需帮助学生归纳。

二、建立的具体目标

1、能听得懂、会说、会读和会拼写a policeman, a policewoman, a worker, a cook, a farmer. 2、能听得懂、会说、会读和会写句型What’s your/ his /her job?

I’m/ He’s/ She’s…What are their jobs? They’re…

3、让学生能够理解单词后缀-er多表示“人”。

三、常规积累

A; Who’s the man _____ big ears? B: He’s my _____. A: What’s _____ job? B: He’s a _____.

教学过程设计

教学环节

教师活动

1. Greetings 2. Free talk Talk about “job”

学生活动

Learn the word Make new phrases: my job

his job our jobs

her job…

设计意图

让学生了解“job”的意思，也让学生能了解形容词性物主代词在词组中的运用

Pre-task

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究

学科：英语

While-task

1.Learn “What’s your job?”

2.What jobs do you know？

3.Learn the new words waiter ,waitress, policeman, policewoman, driver , farmer,

4.Chain work: What’s his/her job?

He/She is…

5.Do a survey: What do you want to be? 6.Learn: “What are their jobs? They are…

”

Discuss with your partner 1.Introduce your family member’s jobs Show family photos:

Who’s that man/woman?

Is he/she a…?

What’s his/her job?

Read the sentence. Say some other jobs

Say some jobs，students know.

Read the new words

Practice the words :from cards and pictures

Work in four:

Look at the pictures 遗忘。

and practice 生注意复数：形及音的变化

开放的问题，可以唤起学生的旧知，同时也让老师了解到学生对预习的掌握率的了解。

policeman复数形式是policemen

policewoman复数形式是policewomen

操练新学句型

这是教学的一个难点，复数形式不是直接加s，学生难以理解，今后的做题中还会经常被

Post-task activities (Consolida- tion）

Work in two: Make a new dialogue.

He’s/She’s my…

He’s/She’s…

Yes, she/he is. No, she/he isn’t He/She is…

综合性的任务，有全家福作为参照物丰富对话内容，也让对话更加生活化，使语言的交际性体现更加深刻。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究

学科：英语

Assignment

1.听读磁带，读熟课文。

2.根据U2 C，拓展对话。

Design

反思

和

重建

Unit 3 What’s your job?

What’s your/ his/ her job?

driver

policeman I’m /He’s /She’s a…

farmer

policewoman What are their jobs?

worker

cook

They’re…

waiter

waitress

teacher

doctor nurse student

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升