Unit 1 When are we going to eat?教案设计（一等奖）

Module2 Unit 1 When are we going to eat? 普兰店区莲山中心小学

王欢

一、教材分析

本课的课文情境是Daming和Simon跟着Simon的妈妈一起去野餐。后来Simon饿了，就问妈妈什么时候吃饭，妈妈回答说12点半，而现在才11点半，还有一个小时的时间。这时，他们看到池塘里有一群鸭子，Simon觉得它们很可爱。Daming看到天空中有乌云，担心快下雨了。Simon的妈妈则认为天气很好，不会下雨。终于到12点半了，大家准备开始野餐，可是突然下起了雨。Simon的妈妈让大家去亭子下躲雨，这时鸭子们吃掉了他们的食物，妈妈说这回Simon得饿肚子了。本课在语言上主要是进一步强化复习一般将来时的运用，主要任务是谈论自己的周末计划，语言难度相对不大，教学时可多给英语学习有困难的学生更多的展示机会。

二、学情分析

本单元的学习重点是进一步强化复习一般将来式be going to do的运用，它表示将来打算、计划去做或者有意去做的事。在日常生活中有广泛的运用频率。通过对这一句型的学习巩固，使得学生提高对情景和时间的表达。学生学会运用“When are we going to eat”这一结构，对于大多数学生应该不会成为难点。虽然本单元的单词和句型不会对学生的学习造成困难，但是要让学生有逻辑的表达自己的一项计划仍然是一个难点，教师可以通过帮助学生来训练学生条理清楚地表达自己的计划。

三、教学目标

1.语言技能

（1）全体学生能听懂会说“When are we going to eat?”

（2）全体学生能按照要求完成语句书写。

（3）全体学生能够运用“be going to”谈论计划。

2.语言知识

（1）全体学生能够理解“later、to go、duck、pond、cloud、dry、like、look like、stay”，并能运用“duck、like”;部分学生能运用“later、to go、pond、cloud、dry、look like、stay”。

（2）全体学生能运用“When are we going to eat?”

3.情感态度

敢于开口，表达中不怕出错误。

4.学习策略

对所学内容能主动复习和归纳。

5.文化意识

知道英语国家中典型的食物和饮料的名称。

四、教学重、难点

1.重点

(1)全体学生能够理解“later、to go、duck、pond、cloud、dry、like、look like、stay”，并能运用“duck、like”。

(2)全体学生能听懂会说“When are we going to eat?”并谈论自己计划。

2.难点

全体学生能够运用“be going to”谈论计划。

五、教学准备

教师准备：PPT课件、单词卡片、彩色粉笔、多媒体展示台、。

六、教学过程

（一）复习导入Warm-up and lead in（6分钟）

1. Greetings. 2. Free talk. (1). What’s the weather like today? (2). What are you going to do today? 【设计意图】通过简单的对话交流，增进师生间的互动，天气和计划的询问为下文学习做好铺垫。

3. Sing a song. “What do you want to eat?”

【设计意图】通过学生熟悉的歌曲调动学生学习的积极性和热情。

4. Lead in Show the situation of Activity1 and watch the CD-ROM with a question. The question is “What time is it now?”

（1）. Answer the question. （2）. Understand the sentences “I’m going to ….” and “You are going to ….”

（3）. Listen and repeat. （二）任务呈现Task presentation（2 分钟）

1. Show the task. T: It’s spring now, we can do many things. We can fly kites. We can have a picnic.

We’ll learn to use the structure “be going to” to talk about plans. After this, talk about your plans for the coming weekend.

First let’s learn Module2 Unit1 When are we going to eat? 【设计意图】通过交代学习任务，并布置学完之后要完成的任务，激发学生的学习热情。

（三）课文学习Text learning（15分钟）

1. Introduce the situation of Activity2 and watch the CD-ROM of Activity 2 with the question “What are they going to do in the park?”. 【设计意图】整体感知课文大意，为进一步理解课文含义做好话题方面的准备。

2. Watch the CD-ROM again. Then read and find the answers to the three questions. （1）When are they going to eat? （2）Is it a beautiful day? （3）What are the ducks doing? 【设计意图】通过从文中找答案的形式，训练学生对语篇的自主阅读能力。

3.Talk about the answers in groups. 【设计意图】通过小组交流，进一步理解课文含义，达成共识，为汇报交流做好准备。

4. Answer the questions, learn to understand the text and learn to say the new words and the main sentences with the help of PPT. The main sentences to learn: When are they going to eat? At half past twelve. Look at the ducks! They are eating our sandwiches. The new words to learn: later、to go、duck、pond、cloud、dry、like、look like、stay The new words to learn to use: duck, like 【设计意图】学生在语境中感知，理解和学习重点词汇以及本课功能句，对于学生难以理解词句帮助理解并进行强化，促使学生真正理解和掌握本课核心语句，并会运用。小

组内互助交流学习的形式，培养学生的合作意识和自主学习能力。

5. Sum up the function and the grammar and then learn to use them with the help of PPT. 【设计意图】总结语言功能及语用和包含的语法规则。

6. Have a test 7.Listen and repeat. （四）训练巩固 Practice（7分钟）

1. Read the dialogue by themselves. 2. Dub for cartoon 3. Retell the main information according to the tips of the pictures and the words. 【设计意图】通过不同层次反复对课文文本进行朗读、表演的形式，增强学生的朗读和对语篇的理解能力。

4. Finish Activity4: Look and write. Then ask and answers in pairs. （1）. Show the example. （2）. Look, say and write the sentences by themselves. （3） Show the answers and correct them. 【设计意图】通过仿照例句，借助图片信息用学过的语言描述图片的形式，培养学生学以致用的能力，检测学生的学习情况。

（五）任务完成 Task completion（8分钟）

1. Be an interviewer. Get them to ask and answer with the following sentences in groups: Q1: Where are you going to go this Sunday? Q2: Whom are you going to go with? Q3: How are you going to go there? Q4: What are you going to take there? Q5: What are you going to do there? （ask and answer in groups）

【设计意图】通过问答的形式让学生不断的进行“be going to”句式的练习，将所学知识真正运用到自己的生活中去，培养学生的语言交际能力。

2. Retell someone’s plan according to the answers. 3. Try to write down your plan with the help of the PPT. 【设计意图】根据问题提示先说出自己的计划，在说的基础上再将计划落到笔头，有扶有放，切实有效的培养了学生的书面表达能力。

4. Show it in class and correct the wrong sentences. （六）小结与布置作业 Summary and homework（2 分钟）

1. Summary Look at the blackboard, try to sum it up with the teacher’s help. 【设计意图】学生看着黑板总结，培养学生的英语学习能力，在总结的基础上学生加强对本课句型结构及语言功能的理解，再一次明确本课任务并能够根据自己的目标和技能达成情况进行自我总结，课后及时进行归纳和巩固。

2. Homework. A. The whole class: Listen and read the text three times.

Write the words and sentences five times. Watch the weather report to get ready for Unit 2. B. Most of the class: Retell the text. Talk about your plans this month and write it down . 【设计意图】回顾本课所学知识，培养学生的归纳整理能力；有效的分层次作业，使每个学生都能有所获、有所得。

七、板书设计

Module 2 Unit 1 When are we going to

eat? At half past twelve. Look at the ducks. They’re eating our sandwiches！

八、

教学反思

本课是小学新标准英语三年级起第八册第二模块第一单元When are we going to eat?文本着重围绕“have a picnic”这一题材开展，要求全体学生能够理解“later、to go、duck、pond、cloud、dry、like、look like、stay”，能运用“duck、like”;部分学生能运用“later、to go、pond、cloud、dry、look like、stay”，并能运用所学句型进行谈论计划，让学生能将所学内容与生活实际联系起来,真正运用到生活中去。

本课时重点是培养学生的综合语言的运用能力，在教学设计时，我着重从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，以阅读型教学的模式来培养学生阅读的能力并培养其阅读习惯。新课标指出：“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极思考、大胆实践、和形成自主学习能力的过程。”本着这样的教学理念，本课教学中，我主要尝试了以下教学活动：

一、角色扮演，充分调动学生学习语言的积极性

兴趣是最好的老师，可以玩中学，学中玩更是每个孩子最喜欢的学习方式，因此本课教学中，我采用了角色扮演的学习活动。比如，在任务完成环节，让学生扮演记者采访其他同学周末都做了什么。另外，课文学习环节，在学生可以熟读课文的基础上，我让学生分角色给动画配音。配音这个活动的设计不但极大了调动学生运用语言的积极性，更激发了他们对英语学习的热爱，可谓一举多得，实在颇得学生心。

二、任务型教学，培养学生自主学习能力

高段英语语篇教学重点是任务型阅读，因此课文学习环节我主要采用导学案式教与学结合小组互助的教学方式，即在看过课文CD-ROM后，通过三个问题的提出Q1: When are they going to eat?Q2: Is it a beautiful day ?Q3: What are the ducks doing?通览全文，了解课文的大意，从问题入手让学生来了解课文的细节，从而达到全班学生掌握本模块课文的内容。这样的阅读训练，可以较好地帮助学生提升其理解的能力，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

四、问题式引导，提高学生的写作能力

六年级的孩子在语言的学习上不再是单一的语言基础知识，更多的是综合语言运用能力，而写作能力便其中一项甚是让老师和孩子们头疼的事情。为突破这一难点，本课教学中，我主要尝试了通过问题的提出帮助学生回答问题进行书面表达的教学方法，有了问题的引导，学生在作文时自然要轻松许多，这也给学生开辟了一条写作之法，以后作文中便可借助问题来进行书面表达了。事实证明，有了问题的支撑，孩子们的作文能力确实有很大提高。

多媒体展示台的利用让学生有了展示自我的机会，学生更自信更乐于写作。

新课标理念倡导

“教学要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异”。因此，在学习过程中，我注重到学生整体的学习和掌握知识的状况，基本做到让每位同学都有发言和展示自己的机会，鼓励优等生积极参与，引导他们学会合作与交流，且要敢于探讨与创新。关注后进生，给与他们细心辅导，鼓励其敢于尝试，在他们有所长进时及时给予表扬和鼓励，增强其自信心。总之，尽量让每一个孩子都让他们品尝成功与自信的喜悦。

综上，本课教学中，我尝试了多种教学方法，通过听、说、读、演等实践活动，调动学生的学习积极性，激发学习热情，尽最大可能创造用本课语言进行口语交流的机会，让在学生体验中实践，参与中合作，培养学生的综合语言运用能力。