Fun with language优秀课堂实录

基于问题解决的小学英语阅读探究学习案例

朝天小学

覃梅玲

How to drink right? --- 教科版五年级上册

M4 Foods and drinks Unit 7 第三课时教学设计

一、教学内容

本课时是教科版小学英语教材五年级上册Module 4 Unit 7 的第三课时，课题是Unit 7 How to drink rights？本模块的学习主题是饮料，前面两个课时已经学习了关于饮料的相关词汇，以及询问对方喝什么饮料的对话。本课时在前面的基础上，将进行有关语言知识的复习，并进行相关主题的拓展阅读。教师将引导学生思考日常生活中对于饮料的问题，并提出探究的任务。为了解决学生提出的问题，教师将紧扣课文关于饮料的主题，提供关于饮料知识的应用性文本，让学生通过自主阅读、小组合作讨论、提出解决问题的方法。在围绕主题进行探究学习的同时，发展学生综合运用语言的能力。

二、教学目标

语言能力：

1. 综合运用U7所学的语言知识

It has… /It doesn’t have…

I think we can drink…/We can’t drink…

We should…./We shouldn’t…

2. 拓展阅读更多关于饮料的文章，发展阅读能力，掌握自然拼读法拼读新单词，根据上下文猜测词义等策略。

学习能力：

1.

能结合实际生活，提出关于如何健康饮用饮料的问题，从阅读材料中提取关键信息,并形成解决的方案。

2.

能够和同伴展开小组活动，学会合作，学会探究。

思维品质：

1. 学会辨别、判断各种饮料是否利于自己的健康，做出合理的选择，发展批判性思维。

2. 在和同伴讨论的过程中形成自己的见解，并能够清晰表达自己的想法，发展分析、综合能力。

文化品格：

关注中国传统的饮料，辩证看待新兴的饮料是否符合健康的原则。

三、教学重难点：

能够结合所学的语言知识围绕主题，提出生活中的问题，通过阅读相关文本，提出信息，并提出解决问题的方案。

四、教学过程

教学环节

教学资源

PPT 歌曲、

教师活动

学生活动

设计意图

Warming up 1.

Sing a song:

2.

Game: Listen and act. T/F

T says something about everyday same thing or not.

3.

呈现课文改编的小对话，初步导入关于饮料的话题。

1.

2.

Sing a song. Listen to T and act 1.热身

2.复习前两个课时的内容，为下面的环节作铺垫。

out if they do the same 3.

观看表演/看对话。

activities… Ss act out if they do the thing or not.

Pre task

视频、问卷

1.播放视频，

“全世界最胖的小孩”。

Do you want to be her?

提出探究主题：How to drink right? 2. 小调查: What’s your favourite drink? 根据学生的答案进行分组。

1.观看视频，思考并回答问2. 完成调查。

提出探究的任务并分组

Chant导入课题：How do you think? 题。

While task

PPT、

1. 讲解小组活动的要求，要求小组阅读阅读文本

中提取信息

2. 提供阅读文本。

《The secret of fruit juice》

《Do you know?》---information from WHO 3. 根据教师提供的语言框架，小组汇报所读材料的主要信息。

4. 引导学生根据阅读材料所提供的信息，提出How to drink right?的方案。

Each group presents their ideas and shares their opinions. The rest of the group gain further information and comment.

1.分组阅读三份不同的阅读文本。

2.汇报所读的阅读材料的信息。

3. 根据阅读材料所提供的信息，提出How to drink right?的方案。

主题知识输入读中学读后做

Post task

呈现自己的活动成果，聆听其他组的分享，互相学习。

成果展示。

Develop -ment PPT 教师提出情景：

New week we will have a school trip. What do you want to drink? Why? 根据情景组织讨论

A: What do you want to drink for the school trip? B: Uh…I think I will have…

A: Good idea!

编对话

A: What do you want to drink for the school trip? B: Uh…I think I will have…

A: Good idea!/

Coke? I don’t think it’s good for us.

运用探究学习的成果，应用于真实生活当中。

Coke? I don’t think it’s good for us.

What about…?

What about…?

B: Yes! That’s good!

Homework

流利朗读课堂中的阅读文本；

向家人介绍如何健康饮用饮料。

B: Yes! That’s good!

案例评析：

本节课的设计能够采用基于问题解决的探究学习方式进行教学，在学生学习方式的转变上做出了大胆的尝试。

传统英语教学的特点强调语言知识和语言技能，课堂的教学模式主要是教师呈现新知---学生操练新知---运用新知。教师强调的是对知识的理解、识记、运用的目标达成，对运用知识进行分析、综合、评价、创新的目标几乎没有涉及。

新课程标准所倡导自主、合作、探究的学习方式能够很好地对学生的分析、综合、评价、创新的目标得到发展。教师以话题为核心，引导学生以提出问题，并以具体任务为学习动机，在阅读文本信息的过程中提出解决问题的方案，让学生主动参与、乐于探究、成为主动的学习者。既发展了学生的语言综合运用能力，又培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

拓展阅读课一般是一个模块中的第三或者第五个课时，前面的课时已经为探究学习做好了充分的知识准备，在这些课时开展探究学习，是发展学生能力，提升学生思维品质和文化品格，实现学科全面育人的途径。

（点评：广州市越秀区教师学校

李霓虹）