数数教学设计模板

千以内数的认识教学设计

教学内容:数学二年级下册的内容。

教学目标:

1.结合生活让学生感知大数的意义,并能结合实际进行估计。

2.认识计数单位“千”,能认千以内的数,会数千以内的数,发现相邻计数单位之间的十进制关系,培养学生的数感。

3.在实践操作中培养学生的思维和合作学习的习惯,提高探究能力。

教学重点:能一个一个地,十个十个地,百个百个地数千以内的数。

教学难点:正确灵活地数数,逐渐培养学生的数感。

教学准备:课件计数器

教学过程:

一、复习导入

1、数数:10个10个地数,从10数到100; 1个1个地数,从91数到99;

4、问:99加1是多少?

生:100。

导入:你会从100开始接着往后数吗?

今天开始我们将要学***的数,下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、出示主题图。

(1)观察这幅图,引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?

生:600人,800人,1000人等。

2、板书课题:1000以内数的认识。

3、教学新课。

(1)数一数。

师:我们数数是怎么数的,谁来说一说。

生1:一个一个地数。

生2:十个十个地数。

师:你们回答得真棒,我们先来看看一个一个地数。请看屏幕。

边出示,师生一起数。1,2……10。(也可以这样数:1个一, 2个一……10个一)

师:10个一是多少?

生:十(10).

师板书:10个一是十。

(2)动动脑。

同桌快速地十个十个地数出100个小方块,应怎样数呢?

生:10,20……100。

教师板书: 10个十是一百。

(3)师:请你从一百往后数,数到一千,你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?

生:十个十个地数。

生:20个20个地数。

……

生:100个100地数。

师:一百一百地数,怎么数呢?数数看。

生:100,200……1000。

大家一齐数,教师板书: 10个一百是一千。

(4)教师出示一捆由10个小捆捆成的小棒。

师:猜一猜有多少根?

生:100根。

师:你们能估一估,1000根大约有多大一捆呢?

学生用手比一比。

师:应该有多少捆这样的小棒呢?

生:10捆。

教师将10个100根捆成一捆,和学生比好的大小比一比,从而让学生感受1000的多少。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个或一、十、百。)

(4)师:拿出计数器,观察下,通过刚才数数,个、十、百、千这些计数单位之间你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。)

生:个位放满10个珠子后,可以全部退回去,从十位拔一个就表示10了。

生:十位放满10个珠子后,可以全部退回去,从百位拔一个就可以表示100了。

师:你们说得真好,也就是说相邻两个计数单位之间是几倍的关系呢?

生:10倍。

(5)一个一个地数。

师:我们以前学的最大的数是100,再往后数一个是多少呢?

生:101。

师:从101数到112,一个一个地数怎么数呢?

生:101,102……112。

师:109数了为什么是110呢?你是怎么想的?

生:因为9后面是10。

师:说得真好。

师:你们还能继续挑战吗?从197数到203一个一个地数怎么数呢?

生:197,198……203。

师:数了199后,为什么是200呢?你可以在计数器上拔一下吗?

生在计数器上演示,个位满十向前进一,十位满十了又向前进一,就变成了200。

师:那怎么一个一个从997数到1000呢?用计数器演示下。

生:997,998,999,1000。

(6)十个十个地数。

师:从380十个十个的数到410怎么数?

生:380,390,400,410。

(7)一百一百地数。

师:大家一起一百一百地数,从500数到1000。

三、巩固练习

1.一个一个地数,从985数到1000。

2.能正确的填出一个数前面或后面的一个数。

3.猜一猜,谁躲在苹果的后面。

四.拓展练习

你能填出下面横线上的数吗?说明理由。

400

五.结合生活实际,认识生活中1000以内的数。

六、小结。

师:这节课你们有什么收获?

生:能数100后面的数。

生:知道10个百是一千。

……

板书设计

千以内数的认识

10个一是(十) 10个十是(百) 10个百是(千)