词语盘点教案和学案内容

人教版语文六年级下册《词语盘点二》教学设计

【设计理念】

以学生为本,为学生创设轻松、愉悦、和谐的实践氛围,引导学生热情参与、全员参与,激发学生主动讨论、主动探究、主动运用的欲望,让师生共同经历发展、认知和主动创造的实践历程。

【教学目标】

1. 读好、写好本单元的生字词,培养好的读写习惯。

2. 积累好词,培养勤于积累、乐于积累的学习习惯。

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、谈话导入

1、同学们,在第二单元,我们通过课文了解了祖国各地的风土人情,领略到了广博的地域文化。老北京热闹的春节,古朴的藏戏,别具一格的民居,新疆的风土人情。今天,就让我们一起走进词语丛中,来个词语大盘点。板书:词语盘点

【设计意图】

学完一个单元,教师引导学生对课文内容进行回放是十分必要的。有了这个环节,学生不仅可以巩固所学,而且更能加深对课文内容的理解,达到温故而知新。

2、温故而知新

请同学们回忆学习生字词的方法。(查字典、借助其它工具书、联系上下文)

二、读读写写,巩固理解

1. 出示“读读写写”的词语,学生自由认读。

2. 开火车读词语,注意读准字音。

3. 这些词都是我们本单元课文里的生字词,看看哪些词语给你的印象最深?

4. 学生自由交流。交流一组,就认真地订正、分析这一组的词语。

5. 认真书写这些词语,注意平时错得较多或不容易写好的字词。

6. 小组内展示欣赏字迹工整、优美的作品,并请学生互相评议。

【设计意图】

正确读写是积累和运用的基础。也可以结合班级学生学习现状来确定词语记忆、书写的重难点。

三、读读记记,加强积累

除了这些生字词外,课文中还有很多值得积累的好词,我们也要读读记记。

1.出示“读读记记”的词语,学生自由朗读。

2.指名让学生读,注意读准字音。

3. 同桌互读,互相正音。

4你能在说话中用上这些词语吗?用这些词语中的三个说一段

话,看谁的意思通顺。注意用得准确,内容具体生动。

四、积累运用

词读得很好,我们还要会使用。

游戏环节:

1.听意思,说词语。

一切事物或景象都变得焕然一新。()

挂上灯笼,系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。

()

同类的事物很多,不止一个。()

平平安安,没有受到任何损伤。()

2.小组比赛。看谁读得准

(1)孩子们准备过年,第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。

(2)那时候,雅鲁藏布江上没有什么桥梁,数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。

(3)在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋和土楼,这就是被被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。

(3)课件出示

学生根据老师出示的句子选词填空

缓缓慢慢默默

我()地想,()地写,又看见冬阳下的骆驼队走

过来,又听见()悦耳的驼铃声。

困窘驱逐天赋随意绞尽脑汁随心所欲

(1)到饭店吃饭时,大家可以翻看菜单()点菜。

(2)刘波学习很好,老师们一致认为他很有()。

(3)经过十四年抗战,中国人民终于把日本侵略者()出了中国。

(4)他()地站在那里,一句话也说不出来。

(5)他(),终于想到了解决这道题的最佳方法。

(6)在这座园子里,各种花果()地生长。

【设计意图】

采用多种形式增强学习的趣味性,调动学生参与读、记、写的积极性,让他们更多地接触词语、积累语言,并在运用中自然地领悟。

【特别建议】

1.“词语盘点”中的词语较多,教师必须采用多种形式调动学生学习的主动性和积极性,鼓励学生创意识记,使学生全身心地融入词语积累的语文实践中。

2.学习的最终目标不仅仅是“记得住”,而且要“用得出”。词语最好能放入文本的语境中,在理解和掌握的过程中形成语言运用能力,使知识融会贯通、举一反三。

五、板书设计:

词语盘点

查字典、借助其它工具书联系上下文