6　琥珀ppt配套的教学设计方案

琥珀

设计理念:

我在设计教学时,遵循以人为本的教学理念,以培养学生的兴趣、习惯、态度、能力作为出发点。在教学中抓住“琥珀是怎样的形成”的这一主线,围绕文本,构建开放而又具有生成空间的话题,挖掘文本的价值。以生为本,引导学生自读自悟,讨论交流,给予学生主动参与、主动发展的机会。在读中、讨论中激活学生的思维,体会科学家想象的合理性,激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

教材分析:

教材在编排《琥珀》一文时,围绕“生命”这一主题设计的。作者用活泼、通俗易懂的文笔,发挥合理的想象,形象生动地向人们讲解关于琥珀的科学知识。先讲这块琥珀是怎样形成的,接着写这块琥珀怎样被发现,最后介绍这块琥珀的特征及科学价值。全文语言易懂,描写生动,意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程,理解科学家推测的过程是合理严谨的,激发学生对科学的兴趣。

学生分析:

琥珀知识学生不是了解,我们六年级的学生的的语文功底比较扎实,具有一定的自学能力,所以在教学中引导学生自读自悟,讨论交流,给予学生主动参与、主动发展的机会。,

教学目标:

按新课程标准要求结合学生的实际在这一课时的教学中初拟如下教学目标:

知识与技能:

1、了解课文叙述的特点。认真阅读课文,通过理解琥珀形成的过程,培养、提高学生想象力。

2、:有感情地朗读课文。

过程与方法:

我主要采用谈话、提问、……一些教学方法,开展小组合作探究式的学习方式开展教学教学。通过教师的引导和帮助,学生自读自悟,讨论交流,突破重点、难点及空白点,并合理想象,有效创新。情感态度与价值观:

让学生通过学习课文内容,理解科学家是怎样进行想象的,体会科学家想象的合理性,激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

教学重点、难点:

因这是一篇科学性很强的文章,关于对化石的形成条件及形成过程的科学知识,学生了解不是很多。因此,我确定本课的重、难点为:

(一)重点

1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2.体会科学家合理想象的依据。

(二)难点

理解科学家想象的依据。

教学准备:

本课教学利用图片,小黑板展示直观的、感性的材料。其目的是为了调动学生多感官参与教学。

一、篇末入手,了解琥珀的样子的特点

1、老师板书“推测”后,追问:“推测”是什么意思?继续追问:我们已经知道了什么?

2、请大家选择自己喜欢的读书方式读课文第四部分,想一想,这块琥珀有什么特征?(生边读边想)

汇报交流中总结(小黑板出示)

A:它是由松脂球演变而成的透明化石。

B:这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。

C:我看到这两个小东西身上的每一根毫毛,它们的四周显出好几圈黑色的圆环。

3、这段文字主要点明了一个什么问题?

(这段课文主要点明了琥珀的发现对科学的研究价值)板书:价值

(全文共四大部分,篇末点题。没按顺序讲读,而采用“篇末入手”的教法。这样“由果溯因”能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处。〕

二、细读感悟探究、了解琥珀形成的二个阶段

1、请同学们轻声读课文第二部分,试把这一段分为两层,并总结层意。

在学生的汇报交流中,相应板书:板书:松脂球化石

(充分放手让学生自主读文,在读文中要概括出琥珀形成两个阶段:松脂球的形成,松脂球变成化石,即琥珀的形成。)

2、自学第一层,松脂球的形成具备的条件

出示自学提示:

a读课文(2—11)段,想一想松脂球的形成需要哪几个条件?

b抓住课文中相关的句子,试着阐述一下理由。

(1)学生活动

(2)在交流汇报中,引导学生说出四个要点:

*炙热的夏天*必须有松树*苍蝇和蜘蛛正巧在一起*松脂滴。

重点分析:

a请同学们找找看,文中有几处是描写太阳的,各是怎样写的,气温的变化集中体现在哪几个词上。

b为什么强调是老松树呢?

c想想,如果不是蜘蛛刚扑到苍蝇身上行不行?

(3)大家再有感情地朗读这一层,找找看,哪些地方写得好,好在哪里。

(学生独立赏析课文)

3、自学第二层:松脂球变成化石具备的条件

(1)回忆古生物变成化石这一知识:《黄河象》

(2)自读,画出相关句子,归纳松脂球变成化石是具备了几个条件。

(3)汇报交流,引导学生说出四个要点:

*时间长*地壳运动*森林被淹*松脂球被埋

4、小结:琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。咱们读读这一部分的课文,再来感受一下这一过程。

5、这两层,作者是怎样安排详略的? 想想看,作者为什么这样安排呢?

(此部分是教学中的重点环节,我主要引导学生对松脂球的形成和琥珀化石的形成的条件探究,在此基础上理解课文内容。在汇报时引导学生思考推测假如缺少其中的一个条件,会成这样的琥珀吗?从而体会作者想象的合理性。)

三、根据琥珀的样子,了解科学家合理想象的依据。

1、课文中写这块琥珀形成的故事是根据什么推测出来的?

(小黑板出示描写琥珀样子的句子)让学生齐读琥珀的样子

2、作者是怎样进行推测的呢?

3、小组讨论,互相说说。

4、组织全班讨论。

(此部分是本课的难点,让学生在想一想,议一议的过程中,体会这个故事虽然是推测出来的,但是有科学根据,是合情合理的、令人信服的。从而意识到这想象的合理性。)

四、拓展延伸,激活学生的思维

这块琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想的,同学之间互相交流交流。注意想象要合理。

(合理的扩展,引导学生从多个角度来实践,同时结合琥珀的特征理解这样想象的依据。根据推测理解这块琥珀的科学价值。力图激活学生的思维。)

板书设计:

阳光强烈、

松脂球的形成蜘蛛,苍蝇巧遇

老松树

松脂继续滴

琥

珀

想象、推测

时间长

地壳运动

化石的形成森林被淹

松脂球被埋

教学反思:

老师要做学生平等的合作者,做一个引导者、促进者,引导学生自主学习,掌握方法。就因有这个指导思想,课堂上的整个学习过程,学生的学习兴趣深厚,学得积极主动。

1、以学生为主体,关注学生的发展

在教学中能够还学生以真正的“读者”的地位。让学生在自主阅读的基础上,经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程。在学文中,允许学生有自己读书方式、自己独特的见解、自己喜欢的方法,这正体现了课标提出的:老师要为学生留出选择的拓展有空间,满足不同学生学习和发展不同的需求。在这样民主宽松的课堂中,学生思维的火花尽情绽放,学得积极主动,事必收到事办功倍的效果。

2、根据教材的特点,摆脱教材的束缚

在课堂中,我根据教材的特点,抓住“琥珀是怎样的形成”的这一主线,“从“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法。引导学生从“琥珀的形成”“科学家的想象”两个方面辐射全文。为学生创造了一个直接与文本对话的空间,尊重学生的理解与思考,使教材真正为有利于学生发展,为学生的学习服务。