二十 与谢中书书优质课一等奖教案

《与谢中书书》教学设计

寿宁县犀溪中学分校 范晓蓉

教材分析：

《与谢中书书》是苏教版九年级上册第五单元的一篇文章，这是一篇山水小品文，全文仅有六十八个字，却是描写抒情议论皆备，山水相融，动静结合，好似一幅“流动的山水画卷”，美不胜收。本文结构缜密，一句一景、一景一意，次序井然；文章语言极具特色，以四言为主，句式整齐，富有韵律，朗朗上口，最后以长句收尾，犹如滔滔急流，汇入大海。作者通过视角、时间、色彩、视听的变换来立体感受自然，传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐山林的志趣。

学情分析：

通过三年的小组训练，学生已具备了一定的文言文阅读能力，学生基本上能对照注释及借助参考书，疏通文意，少部分学生的自主学习能力、分析理解能力也较为突出，然而学生的审美能力普遍不高，因此在教学中，采取小组合作探究的方式反复诵读课文，并在疏通文意的基础上，自主选择恰当的角度对文章进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

教学目标：

知识与技能：

1.能够有节奏、有感情地朗读并背诵课文。

2.掌握文章重点字、词、句的含义，疏通课文。

3.引导学生多角度分析文章景物描写的特点，体味物中所蕴含的感情。

4.引导学生体会作者热爱自然、归隐山林的思想感情。

过程与方法：

1.通过多种方式的朗读，培养文言语感。

2.能借助注释及工具书，疏通文意。

3.通过揣摩、分析，学习古人写景抒情的方法。

情感态度与价值观：

1.体会作者热爱自然、寄情山水的情感。

2.培养学生热爱自然的情趣。

教学重点：

1.掌握文章重点字、词、句的含义。

2.引导学生多角度分析文章景物描写的特点，体味景物中所蕴含的感情。

教学难点：

理解作者热爱自然、归隐山林的思想感情。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、揭标导入

欣赏美丽的风景（播放西浦的风景图），大家从这些图片中看到了什么，感受到了什么？山水是大自然最生动、最完美的肌体。山水无言，却蕴藏着许多的哲理，能抚慰世人受伤的心灵。古往今来，无数的文人墨客陶醉于山水之间，物我两忘，留下了许多脍炙人口的诗篇。今天，我们共同来学习一篇被称为“流动的山水诗”的小品文《与谢中书书》

（板书课题

作者）

二、进入新课

活动一：我能说（各小组采取随机抢答的方式，说一说课前所备）

1.题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。

2.作者简介：陶弘景（456-536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。历经南朝宋、齐、梁三代，宋末为诸王侍读入齐除奉朝请，齐武帝永明十年拜表解职，栖止于句容之句曲山，梁武帝时屡聘不就。曾于梁武帝来往密切，时称“山中宰相”。

3、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们，他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品名作。

活动二：我能读（各小组自由朗读课文，最后推荐两个同学朗读展示）

教师提示朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。

要求：读准字音，读通文句，读出节奏、韵律。

活动三：我能析（各小组根据教师提出的问题，讨论分析，并做记录）

1、将课文进行小变形，尝试着根据内容将文章变成多段。

明确：从结构划分，全文可分三自然段。（结构为总分总）

（一）“山川之美，古来共谈”，总领全文。

（二）中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。

（三）结尾以感叹总括前文。

请用“我从 中读出 美”的句式感受山川之美。

明确：

“高峰入云，清流见底”向我们形象地展示了山峰的高大峻峭和水流的清澈明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣，让我们感受到了——“山水相映之美”。

“两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备”蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人的阳光照得事物色彩斑斓，让我们感受到了——“色彩相融之美”。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”中“晓雾将歇”和“夕日欲颓”都是静态，用自然界的静态来衬托生物的动态，感受自然的生机与活力。——“晨昏变化之美”、“动静结合之美”。

师：文章除了“景色美”，还有什么也很美？文章仅仅68个字，却包罗万象，可见文章的语言极其凝练。请同学们从“妙用词语、巧用修辞”的角度，品析这篇山水小品的“语言美”。 妙用词语——“入”和“见”写出了山的高大峻峭和水的清澈明丽。

“乱”不是鸟叫声的嘈杂，而是写出叫声此起彼伏富有韵律，体现出自然的勃勃生机。

“竞”有竞争之意，表现出鱼儿争相跃出水面，进而体现出自然的生机与活力。

巧用修辞——文章运用了借代、拟人、对偶的修辞，将自然界的景物展现地生机勃勃，美不胜收。

2.默读课文，划出文中最能体现作者思想感情的语句，体现了作者怎样的思想感情？

明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复能与其奇者。

表达了作者沉醉山水的愉悦之情，能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

三、总结全文：

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发。通过视角、时间、色彩、视听的变换来立体感受自然，传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐山林的志趣。

同学们，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活，我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

四、作业布置

1.背诵并默写课文。

2.结合自己的感受，在保留作品的语言风格和情感内容的基础上，富有文采的翻译课文。

五、板书设计

与谢中书书

陶弘景

（总）山川之美，古来共谈----“美”

高峰入云，清流见底----“山水相映之美”

两岸石壁，五色交辉

“色彩相融之美”

（分） 青林翠竹，四时俱备

晓雾将歇，猿鸟乱鸣

“晨昏变化之美”、“动静结合之美”

夕日欲颓，沉鳞竞跃

（总）实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者----“仙都”