二十四 囚绿记优秀公开课教案

《囚绿记》学案

学习目标

1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。

3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

4、学习并灵活运用多种修辞手法。

学习重难点

1、重点：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2、难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

课时安排：

二课时

第1课时

一、学习目标

1、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。

2、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

二、自主学习

（一）、导入新课

我国现代文学巨匠巴金先生在回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。他还在《怀陆圣泉》一文中深情写道：“在我活着的四十几年间，我认识了不少的人，好的和坏的，强的和弱的，能干的和低能的，真诚的和虚伪的，我可以举出许多许多。然而像圣泉这样有义气，无私心，为了朋友甚至可以交出生命，重视他人的幸福甚于自己的人，我却见得不多。古圣贤所说：‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。’他可以当之无愧。”这样的评价，可能在巴金先生的一生中再也没有献给过第二个人了。

多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文作家和翻译家――陆蠡。

（二）、研读课文

整体感知课文

1、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

作者为什么要囚绿呢？

要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。

明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决。

2、给下列黑体字注音

暼（

）见

涸（

）辙

移徙（

）

揠（

）苗助长

淅（

）沥（

）

猗（

）郁

覃（

）菌

3、文章题为“囚绿”，那么“囚”字是什么意思？文章主要叙述了一件什么事？

（讲明时间、地点、历史背景）

4、明确本文的线索。

①、作者为什么要囚绿？

②、他把绿“囚”牢了吗？

③、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？

5、那么依照作者对“绿”的不同态度，划分文章层次：

研读“赏绿”的部分（第1-7小节）。

速读课文。找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。

研读“囚绿”部分。（第8-11小节）

1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他对绿友的爱之深？

2、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？

4、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？

研读“释绿”部分。（第12-13节）

由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？

1

研读“思绿”部分。（第14小节）

体会课文最后一句话的含义是什么

三、合作探究

四、知识提炼

第二课时

一、学习目标

1、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

2、学习并灵活运用多种修辞手法。

二、自主学习

1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。

①

哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？

②

哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，为什么？

2、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。

①作者笔下的绿有怎样的特点呢？

②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。）

3、什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）

三、合作探究

四、知识提炼

五、拓展延伸

课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：

①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。

②借物抒情，托物寄意的象征手法。

③善用拟人、比喻的修辞手法。

④文字表达细腻、质朴等。

请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左

右的鉴赏文字。

学后记

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