包楞调教学设计实例

《山东民歌——小调赏析》教学设计

【教学目标】

1.

欣赏《包楞调》、《沂蒙山小调》，感受山东民间小调的音乐特征与风格。通过体验音乐感受民歌的艺术美，激发学生热爱家乡的情感。

2.

了解装饰音、衬词在山东小调中的作用与重要性。

3.

学习、掌握民歌中“鱼咬尾”的写作手法，尝试用该创作手法进行旋律写作。

【教学重难点】

1.

教学重点：聆听、欣赏山东小调《包楞调》、《沂蒙山小调》，感受其音乐风格，分析音乐特征与风格。掌握“鱼咬尾”创作手法，能进行简单的旋律创作。

解决措施：通过初听、细听、分句揣摩、观看视频等方法，带领学生分析音乐作品，感受音乐风格；通过讲解“鱼咬尾”后，现场进行小乐曲创作，深入理解该创作手法。

2.

教学难点：学会分析歌曲特点，能举一反三，延伸到课外，学生自己学会思考与分析地方民歌的音乐特点。

解决措施：通过两首歌曲的分析，明确欣赏的大框架，并引导学生善于发现细节的内容，领会不同歌曲呈现出的不同特点。

【教学过程】

导入环节：

欣赏图片（包括山东特色美食、著名景点、孔老夫子的雕像），提问：观察下面的图片，你能告诉我这些图片反映的是我国哪个地区吗？学生回答：山东。师：看来大家对山东的特产和景点都很熟悉，那你了解山东地区的音乐吗？今天，就请大家跟着老师一起走进山东，通过两手音乐作品来了解和学习山东的民间小调。

新授课环节：

（一）欣赏《包楞调》

1.首先，老师想请大家听一听山东民歌《包楞调》的片段，说一说这首歌曲给你带来最大的印象是什么？（学生回答，声音高亢、速度快，唱了好多次的楞楞）老师介绍“包楞调”的由来（加入图片）

2.师：接下来，我们就一起来细细的品味这首歌曲，请大家完整的仔细聆听思考：旋律、节奏、歌词、情绪有何特点？（展示谱例，总结，板书）旋律：跨度、起伏较大，加入了大量的装饰音（有何作用？唱一句话来感受——地方色彩更强，更加口语化）。节奏：密集、紧凑、一音多字。

歌词：使用了很多方言性的衬词。情绪：欢快活泼、跳跃，反映了山东人朴实、豪爽的性格。

3.通过一段视频再来感受一下《包楞调》的音乐风格。（播放吴碧霞版本） （二）欣赏《沂蒙山小调》

1.师：刚才，我们通过一首《包楞调》感受到了山东人朴实、豪爽的性格，接下来我们通过另一首山东民歌《沂蒙山小调》，再来领略这片土地另一种音乐风情。

2.请大家一边听、一边看谱子，思考：这首小调在旋律、节奏、歌词、情绪上和《包楞调》有何不同？旋律：跨度、起伏较大，舒展优美，也加入了大量的装饰音（突显地方色彩更强，更加口语化）。节奏：松散、但规整。

歌词：使用了很多方言性的衬词。情绪：舒缓优美、反映沂蒙山地区优美的景色及人们对家乡的热爱。

3.我们已经感受、分析了两首山东民歌，各有特色，都能引人入胜，那么大家在课后能否在网上去搜索江苏民歌，尤其是徐州周边地区的民歌，自己也来感受我们家乡的美呢？留作大家的课后作业。

4.现在，请大家跟着老师一起唱一唱《沂蒙山小调》的主旋律，老师发现这首歌曲的旋律创作有个很有意思的地方，不知道大家能不能发现？（跟琴唱谱，强调尾音、头音）找到规律，介绍、讲解鱼咬尾。师：那大家能否用这样的音乐创作手法来创编一段旋律呢？（请两位同学到黑板上写，进行分析、完善

，并加以改变，弹奏）大家都能成为小音乐家。

1=C 2/4 5 6 5 3 ︱2 -︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱ ︱

师：在民歌创作中，鱼咬尾是一种非常常见的写作手法，请大家课后在去找一找还有哪些曲子，听一听，分析一下。

总结环节：

请大家说一说，通过今天的课，你学到了什么？

1.我们通过两首作品《包楞调》和《沂蒙山小调》，了解了山东民歌中的小调音乐的风格，

2.学会了歌曲写作的一种旋律发展手法：鱼咬尾

师：可以说是收获满满，那么今天的课就上课这里，下课！