念奴娇 赤壁怀古教学目标

《念奴娇

赤壁怀古》教学设计

一、教学目标

1.能运用阅读咏史怀古诗词的方法，读懂这首词。

2.能体会苏轼的壮志未酬之感。

3.能多元化解读，并感悟其中儒道思想。

二、教学重难点

1.重点：掌握咏史怀古诗词的阅读方法。

2.难点：体悟苏轼词中体现的儒道思想。

三、教法学法

在诵读的基础上，运用阅读方法自主学习。

四、教学课时

3课时

五、教学过程

（一）余秋雨《苏东坡突围》导入【PPT展示】

【强调黄州在苏轼人生中的特殊地位，以及《念奴娇

赤壁怀古》的文学地位】

一位不相识的女记者，说我的《文化苦旅》在台湾销售情况很好，因此要作越洋电话采访。问了我许多问题，最后一个问题是：“在中国文化史上，您最喜欢哪一位文学家？”我回答：苏东坡。她又问：“他的作品中，您最喜欢哪几篇？”我回答：在黄州写赤壁的那几篇。记者小姐几乎没有停顿就接口道：“您是说前、后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》？”我说对，心里立即为苏东坡高兴，他的作品是中国文人的通用电码，一点就着，哪怕是半山深夜、海峡阻隔、素昧平生。

——余秋雨《苏东坡突围》

设计意图：激趣导入。《赤壁赋》是学过的，试着从旧知中，从《赤壁赋》的思想中，看看同写赤壁，这篇《念奴娇

赤壁怀古》有何不同，为何公认这几篇写赤壁的会是中国文人的通用电码。

（二）作者自我画像【PPT展示】

【苏轼被贬黄州的伟大创作】

自题金山画像

心似已灰之木，身如不系之舟。

问余平生功业，黄州惠州儋州。

设计意图：学生对苏轼并不陌生，一般性的文学常识基本了解，所以这里不做常识性介绍。但学生们对其思想的认识不够，黄州时期是诗人儒道思想融合的重要时期，所以再次强调，为后面了解其思想做准备。

（三）反复诵读【反复多样化诵读，力求熟读成诵】

1.齐读（意图：正音）

2.自读（意图：各自揣摩，用各自喜欢的方式读）

3.点读（意图：点3到5名同学读给全班同学听）

4.范读（意图：听名家范读，激发诵读热情）

5.齐读（意图：再次有感情地诵读，能读出多少感情算多少，不强求）

设计意图：诗歌是用来朗读的，所以采用多样化的朗读，希望能够熟读成诵，为后面理解这首词的内容和情感做准备。

（四）完成导学案【导学案核心内容将进行全班交流展示】

设计意图：先学后教体现新课改理念，在学生充分理解思考的基础上，能够大大提高教学有效性。

（五）全班交流展示

1.苏轼兀立赤壁，看到了哪些景物？这些景物有何特点？

【阅读方法——临古地：古迹的特点】

2.驻足赤壁江边，苏轼想到了哪位历史人物？该人物形象有何特点？

【阅读方法——思古人、忆其事：古人的形象特点】

3.千古风流人物，词人为何独独仰慕周瑜？

【阅读方法——抒己志：将古人、古迹与作者人生际遇相联系】

4.作者为何花如此笔墨“怀三国”、赞周瑜？

5.有人说，“人生如梦,一尊还酹江月”，色调灰黯，格调低沉，反映了苏轼思想中消极颓废的一面。你是如何看待的？

设计意图：问题1、2、3旨在用阅读方法指引学生进行阅读，以完成第一个教学目标。问题4是对作者情感的深入体会，以完成第二个教学目标。问题5是引导

学生多元化解读，各抒己见，从而引出苏轼的儒道思想。

（六）儒道思想讲解

1.道家解读：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

2.释家解读：“人生如梦，一尊还酹江月。”

设计意图：苏轼身上的儒道思想学生理解有困难，所以这一部分主要由教师讲解。

六、板书设计

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

美景

英雄

周瑜

苏轼

对比

壮志未酬