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《苏武传》教学设计城厢中学袁静平教学目标：知识与能力1.积累文言常见字词(学习文章最后一部分) 2.引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法过程和方法小组探究学习：分析本文塑造人物形象的技巧和方法情感态度和价值观：学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式教学难点：
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11 苏武传教案3
未知
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关键词：11 苏武传教案3
正文
《苏武传》教学设计
城厢中学
袁静平
教学目标：
知识与能力
1.
积累文言常见字词(学习文章最后一部分) 2.
引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法
过程和方法
小组探究学习：分析本文塑造人物形象的技巧和方法
情感态度和价值观：
学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题
教学重点：
积累和归纳整理文言常见的字词和句式
教学难点：
引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法
课时安排：
1课时
教学过程
一、复习导入
二、研习课文第9、10自然段
1、学生朗读
2、落实字、词、句式、翻译（检查学生预习情况，小组展示）
3、思考：最后一句包含了作者哪些感情？
叹惋：大好时光都在煎熬中过去
敬佩：能为信念坚执如此
三、探究学习：分析本文塑造人物形象的技巧和方法
（一）分角色朗读，体会人物个性化语言
（二）小组讨论
思考：1、卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？
卫律：威逼利诱
李陵：动之以情，晓之以理；
家庭悲剧——最初有同感——汉法令无常
原因：与苏武的关系不同; 品行与修养不同；卫律是国家民族的罪人；李陵与苏武亦敌亦友；李广之后，曾为汉朝立下战功。
2、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有何不同？表现了苏武怎样的品格？
对卫律——不动、不应、骂（强硬抵抗）
对李陵——有理有节
苏武：爱憎分明、立场坚定、大义凛然
3、语言都表现了人物怎样的个性（总结卫律、李陵的性格特征
）
卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。
李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定,对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。
四、总结人物形象
通过这篇文章，
我们读到了一个怎样的苏武？
爱国、忠贞、大义凛然、宁死不屈…(豪情) 坚强、艰辛、痛苦、孤独、无助...（悲情）
总结：
苏武：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔
……
五、拓展补充：
（一）关于气节的名句
1、不降其志，不辱其身。
2、宁为玉碎，不为瓦全。
3、名节重泰山，利欲轻鸿毛。
4、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
5、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
6、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（二）史书形式---- 编年体:按年月日有次序地记载史事的史书
例:《春秋》(孔子)----最早的编年体史书
《左传》(左丘明)
《资治通鉴》(司马光) 国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书
例:《国语》----第一部国别体史书
《战国策》(刘向编订) 纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书
例:《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史
《汉书》(班固)----第一部纪传体断代史
《后汉书》(范晔)----纪传体断代史
《史记》:本纪
世家
列传
表
书
纪传体
《汉书》:本纪
列传
表
志
六、课堂练习（详见课件）
七、布置作业，完成《同步解析与测评》P97-98
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关于本教案的常见问题
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