小雅·采薇优质教案设计

李思玲《采薇》教学设计

《采薇》教学设计

一、三维目标：

知识与技能

1.了解《诗经》六义：风、雅、颂，赋、比、兴。

2.学习诗中的比兴手法、对比手法、情景交融及重章叠唱的章法。

3.了解我国古代劳动人民的生活。

4.进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

过程与方法

1.自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2.探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的思乡情结的内涵，体验这一美好的感情。

3.鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

情感态度与价值观

1.体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

2.在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。

二、教学重点

1.《诗经》六义及情景交融、重章叠唱的手法。

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2.比较鉴赏《诗经》两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

三、教学难点

1.赋、比、兴手法的理解。

2.有些词句理解起来也可能有困难。

3.比较鉴赏《诗经》这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

四、教具准备

多媒体课件、投影仪、讲义

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）

导入诗文

学生听古风歌曲《诗经·采薇》，感受诗歌的音韵美。

导语设计：

教师：同学们，你们知道刚刚我们听的是什么歌曲吗？

学生：《采薇》。

教师：对，就是我们今天要探讨的诗歌《采薇》。（放映课题ppt）《采薇》出自哪里呢？

学生：《诗经》的《小雅》。

教师：很好。关于《诗经》，我们还有哪些了解，例如，《诗经》六义指什么？

学生：风、雅、颂、赋、比、兴。

教师：我们还学过《诗经》里的哪些诗歌？

学生：《关雎》《蒹葭》《氓》。

教师：非常好。今天我们一起聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉

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煌。

（二）解题

这是一首士卒返乡诗。《采薇》选自《诗经》中的“小雅”，是宫廷乐歌。“雅”是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。它是一种正统音乐。主要用于统治者的朝会宴飨，以歌功颂德为主；多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。“薇”即野豌豆苗。

（三）正字正音（全体试读诗歌，教师指导重点字词读音及字形。）

1．学生朗读，纠正字词。

2．录音范读，疏通词句。

岁亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”，通假字。 “尔”，通假字。 “维”表判断。

“华”与“花”，异体字。

玁狁（xiǎn yǔn ）：古代北方少数民族名。一般指匈奴。

载(zài)饥载渴：又饥又渴。 王事靡盬(gǔ)：没有止尽。

四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。 小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。 象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。 雨(yù)雪霏霏：作动词，下雪。

“路”，

“君子”，

“小人”（古今异义）

（四）听录音，感知文意。（学生思考一分钟，学生回答，教师总结）

第一部分（1—3）思归之情

第二部分（4—5）戍边生活

第三部分（6） 归途之景

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（五）思考讨论研读。

1—3章解释：

采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家！ 采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。王室差事没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。

研读1：前三章开头两句，“采薇采薇，薇亦作止” “采薇采薇，薇亦柔止”

“采薇采薇，薇亦刚止”

，“作”“柔”“刚”，薇菜的不同状态比喻时间流逝过程。以采薇起兴，薇菜从发芽长到柔嫩又长到粗壮刚健的过程，是一个时间流逝的过程，然而戍役军士从“莫”、“阳”中盼回家呀盼回家，却始终没有回家，这漫长的戍役刚好与薇菜的生长过程相应，一起喻示时间的流逝和戍役的漫长。运用比兴手法，写出时光流逝、戍期漫长和思乡之深。

研读2：重章叠句：整首诗分几章，各章结构相似，句数相同，句式相同，各章相应位置的字有的虽有不同，但表意相近，这样的手法就叫做重章叠句。

这种手法既开拓了诗的意境，充裕了诗的内容，又加强了诗的音乐性和感染力，加强了所要抒发的感情。

结合诗歌内容回答问题。

思考1：《采薇》前三章采用了什么手法？

（重章叠句）

思考2.有怎样的表达效果？

答：关键词语的变化，表现了时间的流逝，时序的更替。抒发了主人公的焦虑，痛苦的心情随着服役期限的无限延长越来越重,思乡之情越来越浓。

4—5章解释：

什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。什么车儿高又大？高大战车将军乘。驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居？一月要争几回胜！

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驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！

研读：1、这里写了些什么？此处运用了什么表现手法？

对战争场面的描写。写的是战车，战马，象弭，鱼服以及士兵的劳累奔波，饥渴难当。细节描写。

2、你还能读出什么？怎么表现出来的？

苦乐不均的怨恨情绪。通过对比手法表现出来。

6章解释：

回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会。

研读：第六章与前文结构和内容都有不同。先写景叙事，最后两句抒情，情景交融。用凄苦的景物来写快乐，用美好的景物来写悲哀，这就是反衬手法。往往比陪衬更有力量。

（六）总结艺术特点

一，比兴手法。以“薇”的从“作”到“柔”到“刚”的生长过程，暗示时间的流逝、戍边的漫长及思乡之深。

二，注重细节。诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。

三，情景交融。诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”（反衬）

四，重章叠句。诗歌的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美和艺术感染力。

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七、板书设计

采薇

诗经·小雅

1-3 思归之情

4-5 戍边生活

6 归途之景（抒情）

作 时光流逝

柔 比兴 戍期漫长

刚 思乡之深

艺术手法

比兴

重章叠句

对比

细节描写

情景交融（反衬）

八、作业布置

请以士兵为叙述角度，以时间顺序用现代汉语完整改写诗歌内容。以倒叙手法叙事的）

6 （诗歌是