23 跳水名师教学设计

教学设计方案

学校：七宝明强小学

学科：语文

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文，在阅读中自主识字，积累词语。

2、能根据提纲复述故事，能展开想象进行说话。

4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

制定依据：

（1）内容分析：本单元的训练重点是复述课文，《跳水》是本单元的第三篇课文。本文的重点是弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系，明确作者的写作目的，即文章的中心。难点是船长为什么逼着孩子跳水。作者俄国著名作家托尔斯泰按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。教学中，教师要重视学生的自我探究、自我发现，使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。教师带领学生读深，悟透，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。

班级：四（

1 ）班

课题：23、跳水

日期：

教时：1

设计者：方芳

修改者：

（2）学生实际：

学生已具备一定的复述课文的方法，从本篇课文上看，因为内容较长，所以学生在复述的时候可能会出现一定的障碍，教师可以通过形象的板书或简笔画帮助学生熟悉内容，特别是人物之间的关系。另外，船长命令孩子跳水，将会是部分同学理解上的难点，教师可以引导学生说说还有没有其他的方法。然后进行比较，从而更好的体会船长在关键时刻的镇静与急中生智。

教

学

过

程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话引入。

2分钟

二、初读课5分钟

文，理清线索。

1、板书：跳水

指名读。

师：见过跳水吗？（指名）今天简单交流。

我们要欣赏的可不是体育项目，

而是一个惊心动魄的故事。 2、补充板书：23

读题

3、交流对作者的了解，引导关

注课后注释。

借助注释了解作者。

1、检查反馈预习情况：通过预交流

习，你知道这个故事中出现了哪

些人物？（随机出示：水手、猴

子、孩子、船长）

2、读读课文，想一想人物之间读文，思考，交流

发生了什么事？用一个字概括。

1 开门见山，直接引出课题。利用注释了解大作家列夫·托尔斯泰，省时高效。

整体感知，理清线索，为学文、复述作铺垫。

随机补充板书：水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子——船长救孩子

小结：这就是本文的线索（副板书：线索）

学生交流

读好描写猴子放肆表现的句子，引导学生通过思辨，确定关键动词，这是复述准备阶段的方法指导。

27分钟（

10+12+5）

三、精读课文，学习复述。

1、学习描写猴子放肆表现的语

句，指导抓关键动词复述。

交流

（1）师：是啊，这故事就发生交流词意，书中写一在一艘——帆船上。

个“肆”

师边画帆船示意图，边介绍“桅

杆、横木”

自主默读、划句、读

句、圈词

（2）过渡：一个风平浪静的日

子，水手们都在甲板上。这时，

故事的重要人物——猴子登场

了。这是一只怎样的猴子？

指名读句

理解“放肆”，指导书写“肆”

（3）师：默读课文1——5小节，

划出描写猴子的语句，读一读，

再圈出猴子放肆的动作。

（4）集体交流，引导确定关键

动词（对故事发展起到关键作用

的动词）。

思考，找出关键动词。

师：来，读读找到的句子，要特

别注意读好你圈出的动词哦。

根据学生朗读情况，媒体标交流

识动词。（超链接，说到哪节出

示哪节，把该节划的句子一起交

流掉，并随机引导确定关键动

词，板书——

第2节：摘（引导：这里有一个

动词特别重要，没有它，就不会

有后面的故事了。副板书：关键

词）

第3节：爬

第4节：挂

（5）指导朗读。

媒体整版出示描写猴子的句子

多种形式朗读，体会

猴子的放肆。

（6）指导复述“猴子逗孩子”

的放肆表现。

师：好一只无所顾忌的顽猴！现

2

在，你能抓住这几个关键动词，按顺序把猴子的放肆表现复述出来吗？（副板书：复述

抓关键词）

指导复述：

A抓关键词，结合你所圈的动词

B想想猴子具体表现

C把猴子逗孩子的部分复述出来。

2、朗读描写孩子、水手的语句，学生尝试根据线索、抓关键词复述1——5节。

（1）面对越来越放肆的猴子，孩子和水手们又有什么反应呢？我们合作着读读1——5小节，去故事中看看吧。

（学生读描写孩子、水手表现的句子，师读猴子表现的句子。）

（2）梳理内容，确定关键词。

师：看着猴子越来越放肆，水手们？孩子呢？

（预设：水手们笑得越来越开心；孩子追着猴子越爬越高；孩子越来越生气……（评价时，肯定学生关注了孩子心情、神态的变化，理出情感线，随机板书：

开心、哭笑不得、气得脸红、气极了）点拨：这些词语非常关键也像一条线，串起这部分故事。

（3）学习第5节，体会情况危急。

师：猴子的放肆，水手们的哄笑，让孩子失去了理智，他追着猴子，一直追到了——（最高的那根横木）站在了死亡边缘。你从哪些语句感受到他已身处险境？

媒体随机突出两对关键词：

只要——就——

即使——也——

多种方式引读这两句句子。

3

学生根据要求自己复述

指名交流

与老师合作读

指名交流

指名交流句子。

朗读体会。

（4）如果让你用一个词来形容当时的情景，你想到了哪个词？（若时间不够，此环节省略）

（预设：千钧一发、危在旦夕、迫在眉睫、命悬一线……）

（5）复述1——5小节。

回顾方法：读课文，找人物表现，抓关键词复述……（注意：根据板书线索按顺序说。）

3、学习6、7节课文。

（1）师：就在孩子命悬一线之际，船长出现了！读读第6小节，这是一位怎样的船长？

（引导学生联系上下文自主解疑，落脚点在：船长处惊不乱、反应快（“立刻”）机智、果断）

随机学习船长的两句喊话（落脚点在：语言简洁、果断；感叹号的使用）

（2）齐读第7节。

师：孩子终于化险为夷。

学生交流。

读文，尝试复述

同桌互说

集体交流

质疑，解疑。

学生交流。

①船长的儿子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

③船上有水手可以救助。

④这样做比较节省时间。

理解船长的果断和机智，感受父亲的超人胆略和智慧。

四、小结，布置作业。

1、小结（课文内容和复述方法两方面）

2、作业：

（1）根据写作线索、抓关键词复述《跳水》这个故事。

＊（2）阅读列夫·托尔斯泰的其它作品。

由指导到学生自主尝试，由扶到放，落实教结构、用结构的新基础理论。

4

反思

重建

板书： 23 跳水

复述: 挂 气极了

根据线索

抓关键词

往上爬

气得脸红

摘下 哭笑不得 开心

逗 逗 救

水手 猴子 孩子 船长

（放肆） 追

5

6