Lesson 23PPT及课堂实录内容

教学基本信息

学校

教材

指导思想与理论依据

怀柔镇张各长小学

北京出版社

教师

单元名

安丽

Unit 7

年级

标题

三年级

When is Thanks -giving? 课型

课时

新授课

Lesson 23 课程标准中明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，从而发展学生的综合语言运用能力。在教案设计中我主要突出以激发学生的兴趣为宗旨，以学生的生活经验为出发点，让学生在教学活动中参与和完成真实的任务。借助多媒体课件化解重难点。在整个教学中，我注重师生的互动，通过唱歌-游戏-对话-小组合作-个人展示等活动来完成本课的教学任务。同时尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究、创新的能力，发展学习策略。鼓励他们积极表演，大胆开口进行交流。

教学背景分析

教材分析 我所选用的教学内容是北京出版社三年级上Unit 7 When is Thanksgiving? L23一课。该教材是依照教育部《英语课程标准》的主要精神编写的。突出“以学生发展为本”，突出交际能力的培养，重视双向文化。以提高学生的综合素质为目标,着重培养学生的学习兴趣,学习自信心，良好的学习习惯,有效的学习方法和自主学习能力。

本单元的核心内容是描述中外节日活动。在本单元的不同课时呈现不同的情境，分别从不同的切入点展开交流。Lesson 23通过两位中外小朋友的交流知道了几个中外节日名称及其所在月份时间。 学生分析

（1）学生的一般性特点：三年级的学生天真活泼,大胆且独立,爱表现自己，有一定的竞争意识和合作意识。这个年龄的学生内心存在着强烈的求知欲,三年级的孩子正处在有低年级段向中年级段转化的阶段，年龄虽然长了，但他们有意注意的时间还比较短,好动,好玩还是他们的主要特点,所以在教学中通过借助多媒体等多种教学手段,激发学生积极参与,大胆实践,体验成功的喜悦，有了成就感有了信心,就能够更好的展示自己。

(2)学生的学***：本课授课对象是3年级学生，经过一段时间的培养与训练,学生基本熟悉教师的课堂用语,他们喜欢上英语课,特别是歌曲、游戏等更受他们的欢迎。所以

在教学过程中就采用了歌曲引入,让他们积极主动的参与到英语的学习中。在以往的英语学习中，学生对问答节日的日期的句型有一定的积累，特别是对关于月份的词汇并不陌生。因此，本课句型学生理解起来并不困难。因此我将重点放在对节日词汇的理解上，通过多样的学习方式，操练方式，应用方式和作业完成方式使学生各尽所能。

教学目标

知识与技能:

1.

1能听懂、会说“Can you tell me some of …?”“Sure. We have….”

“Do you know? ”

“When is …? ””It’s ….”及其答语。

2.

能听懂，会说和认读

Halloween、Thanksgiving、Christmas、

New Year’s Day、Chinese New year、National Day 以及November等名词，并能在实际情景中运用。

3. 能正确朗读课文，进行不同日期的替换练习。

过程与方法:

1．采用启发式教学，运用有效提问培养学生的观察能力，语言表达能力，阅读理解能力。

2. 利用课件操练功能句、解决重难点的学习。设置问题情景，小组阅读、讨论，激发学生的内在潜能。

3. 通过合作学习，培养学生的合作意识，使他们学会在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

情感态度与价值观：

1．通过亲身阅读主动获取知识和信息，激发学生的学习兴趣。培养学生积极参与，乐于合作，勇于实践的意识，在自主探究过程中建立自信心，体验成就。

2.

通过学习，学生能用简单的英语介绍圣诞节，了解英语国家中重要的节日的习俗，加深对中国文化的

理解与热爱，培养世界意识。

教学重难点

重点：

交际用语和句型

Can you tell me some of …?

Sure. We have…

掌握：what, tomorrow, date 难点：

理解Thanksgiving, Halloween, some, holiday, know单词是新的单词。

教学流程

Warming up &Leading-in

Presentation

Production

Homework

教学过程

教师活动

1．Warming up 热身活动

课件1 Sing a song.

播放《months》

2.Leading-in 导入新课

Let’s read and guess “What’s the holiday?”

1)教师PPT呈现Christmas, New Year’s Day, Children’s Day, Teachers’ Day 2）教师出示第二组：National Day, Chinese New Year 同时提问：When is …? 并引导学生回答：It’s in … . 3)教师出示火鸡、南瓜图片，并介绍“Oh !Roast Turkey, pumpkin lantern! Do you know what holidays are they? Is it a Chinese holiday?自然引出本课新对话的学习。

”

学生活动

学生沉浸在歌曲中，复习旧知。

设计意图

通过歌曲引入英文环境，激发学生兴趣的同时复习巩固月份。为学习本课课文打基础。

激发兴趣，调动已有知识和经验，创设语境，

read and guess

观察图片并思考

观察图片并思考

回答问题

Who are they? Where are they? What

are they doing? Where is Sara from?

2) 初听，整体理解对话

What are they talking about?

3) 第二遍听对话，把握细节

What holidays does Sara know ? 欣赏图片、视频

When is Thanksgiving?(教师板书重点句型) 跟老师一起做游戏

4）Do you know about Thanksgiving? 教师出示感恩节相关视频和图片

跟读

教师PPT介绍万圣节，教师和学生一起表演Trick-or-treat(准备道具) 观察图片并回答问题

5）

听录音模仿跟读，注意学生的语音

及语调。

听对话回答问题

6）观察对话情景2

Where are they now?

What are they talking about?

7）初听理解对话

Does Sara know some Chinese holidays?

What are they? 跟读课文

教师适时利用日历问两个节日所在月份时间

分角色朗读课文

利用课间解释“a big

holiday”

8）听录音模仿跟读

4．Production

两两合作

一名学生拿描述节日的paperPair Work 找另外一名拿节日名称的学

书P51

Read and match

生，并展示

5.

Extend Talk show “Let’s talk about holidays”

制作节日海报并编对话

1）教师示范

小组合作

2）Group work 小组展示

.

4）学生以小组为单位介绍感恩节（课前准备）

5）学生以小组为单位介绍万圣节

教师总结并提问

3．Presentation 新知呈现

Learn the dialog

1）观察对话情景1

通过大量的图片刺激学生

的感官从观察入手，生动形

象地理解本课的核心：

学习并掌握本课中出现的新节日单词及基本句型。

在任务的驱动下，学生思维活跃，为学生提供发展的空间，充分发挥了主动性和创造性。学生亲自尝试当小主人，增加学生发言时间并分

享不同的见解和观点,

以学生们乐意做的事情作为任务目标，促使他们积极参与到语言实践中来，提高课堂学习的实效

6. 情感升华

Thanksgiving is coming. Thanks for our parents! Thanks for our teachers! Thanks for our friends! 7. Homework布置作业

1、Read the dialogue.(P50) 2、Do you know the other holidays, how to say them in English?

学会感恩

性。在小组合作中人人有事做，只有大家共同努力才能在规定的时间内完成任务

学生根据个人及家庭情况选做作业

评价手段贯穿于课堂学习的始终，调动每个孩子的积极性，培养竞争合作意识。

尊重学生差异

学生可根据自己的水平选择作业。

学习效果评价设计

评价方式

原则：以真实的任务为目的，关注学生的学习过程，具有可操作性。 方式：采用学生自评、教师评的评价方式。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

在本节课的教学设计中，我改变了过去多是从老师出发，经常是老师教学生学，教师说怎么学，学生就怎么学。而是注意到了以学生为主体，教师为主导的教学原则。在教学中能从学生出发，培养学生自主学习的能力。能指导学生在学习之前自己以小组的形式到文中去找答案，培养了学生合作意识以及初步获取信息的能力。在教学中还充分采用了观察法，为学生提供了大量的生动鲜艳的图片，评价方式能巧妙地将本课的知识与评价融为一体，体现了学以至用。