35　爬山虎的脚教学设计第一课时

沪教版三年级第一学期第七单元

执教：九亭四小

张瑜

34 爬山虎的脚

学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

爬山虎刚长出来的叶子很小，是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。叶子长大了，绿得那么鲜艳，让人看着非常舒服。它们一顺儿朝下，均匀地铺得墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

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教学总目标：

1.

学习生字：占、均、匀、拂、漾、茎、柄、蜗、触、蛟；在语境中体会“触”与“巴”的不同；积累词语“舒服、均匀、叶柄、蜗牛、触角、蛟龙、痕迹。”

2.

默读课文，体会“爬山虎”名字的由来，了解爬山虎的脚是怎么爬墙的；积累描写爬山虎叶子的句子，知道爬山虎的脚之于叶子的作用，感受爬山虎的美。

3.

了解爬山虎脚的位置、样子、特点和作用，知道留心观察才能写出好文章。

教学课时：2课时

第一课时

第一课时目标：

1.学习生字：占、漾、茎、柄、蜗、触、蛟；在语境中体会“触”与“巴”的不同；读正确“触着墙”和“触不着墙”两个词语；积累词语“叶柄、蜗牛、触角、蛟龙、痕迹。”

2.默读课文，体会“爬山虎”名字的由来，了解爬山虎的脚是怎么爬墙的。

3.了解爬山虎脚的位置、样子、颜色和特点，知道留心观察才能写出好文章。

教学重点：在默读思考中，理解爬山虎脚的位置、样子、颜色和特点。

教学难点：说清爬山虎脚的位置和爬法。

教学准备：PPT、遥控笔、教案。

学生准备：课本

教学过程：

一、揭示课题，结合文首，理解名字由来。

1.出示爬山虎图片，引导学生板书“爬山虎”。

2.自读第一自然段，初步理解“爬山虎”名字的由来。

3.交流爬山虎能往高处爬的原因，相机补充板书“的脚”，读好课题。

说明：图片认识爬山虎，师生共同板书课题。通过自读第一自然段，理解“爬山虎”名字的由来，趣味十足。

二、分节读文，学习字词，理清文章脉络。 1.分自然段读五个自然段，相机指导朗读，找出写爬山虎的自然段。

预设：视学生读书情况，指导“漾”和“着”字的读音。

2.分类别朗读，检查字词掌握情况。

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3.交流问题：哪几个自然段写到了爬山虎的脚。

说明：通过逐段朗读的方式进行整体感知文本，理清文章脉络。这样做既能帮助学生正音，又能培养学生的倾听能力。读文后，对不同类型中的难读字词进行集中巩固识记，省时高效。

三、默读思考，找脚，画脚。

1.出示第三自然段，边默读边思考：关于爬山虎的脚，你知道了些什么？

2.交流，引导归纳并板书：位置、形状（样子）、颜色

3.个读第三自然段，找出写爬山虎脚位置的相关语句。

相机板书：（茎上、叶柄、反面）

4.完整朗读写脚位置的部分，到黑板前指一指爬山虎的脚长在哪里。

5.想一想：该怎么画脚的形状呢？

预设：

数量（六七根）； 样子（细丝、像蜗牛的触角）；

排列（枝状）； 色彩（嫩红色）。

6.齐读自然段，体会“这”字所指，体会该句总结性的作用，指导朗读。

说明：第三自然段的学习目标主要是引导学生从位置、形状、颜色三方面认识爬山虎的脚。其中，明确爬山虎脚的位置是本课难点，因此在教学中通过朗读、理解和活动（到黑板上指出脚的位置）逐步落实，解决难点。黑板上“画脚”的活动让这一环节更活泼、更有趣。最后体会总结句的设计，不仅与第四自然段紧密衔接，更是对学生写作指导的渗透和铺陈。

四、默读思考，找动词，说爬法。

1.默读，找出第四自然段里同样起总结作用的句子。

“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”

2.默读、思考第四自然段，圈出作者写爬山虎攀爬过程的动词。板书：爬法

3.个读、分句读，把自然段读正确，检查圈词的效果。

4.交流所圈动词，相机指导。板书：触、变、巴、拉、贴

5.据五个动词，梳理内容，

触着 ；变成 ；巴住 ；把 拉一把；紧贴在 6.体会“触着墙”与“巴住墙”的区别，体会语顺的准确性。

7.说爬法，整合、复述文段内容。

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说明：理解爬山虎的爬法是本课学习的难点之一。在探究这一问题的教学设计中，其实是有一个梯度的：先让学生默读课文，圈出动词；再由动词引出需要学生补充完整的五个动词词组；然后利用五个动词词语来说清楚爬山虎的爬法；最后看图介绍爬山虎的爬法。这个环节也是为最后环节中的“角色扮演”做积累。

五、综合理解，体会牢固，再说名字由来。

1.比较第四自然段“爪子”和“脚”形状的共同点。（板书：特点）

2.默读第五自然段，思考二者还有什么共同点。

3.交流，朗读。（板书：牢固）

4.结合第一自然段，再次说说“爬山虎”名字的由来。

说明：默读第五自然段，找到爬山虎脚的特点，体会爬山虎脚的有力。在此基础上，让学生再理解“爬山虎”名字的由来，不仅是会爬，而且是像猛虎一样一脚一脚往墙上爬。这是从文本学习到情感体验的过程。

六、引导复述，总结质疑。

1.引导梳理课文内容。

2.角色扮演，句式说话：从位置等五个方面择一个或几个来介绍自己的脚。

大家好

！我是爬山虎。这是我的脚，它——

3.总结，质疑：

说明：语言训练有一定难度，同时也充分考虑了学生的能力，学生可以选择一个方面交流，也可选择多方面。最后的问题“作者为什么要写与脚无关的叶子？”为第二课时留足了悬念，也激发了学生主动学习的兴趣。

板书设计： 34 爬山虎的脚

位置（茎上 叶柄 反面）

形状（细丝）

颜色（嫩红）

爬法（触、变、巴、拉、贴）

牢固（有力）

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