39 鸟的天堂ppt配用优秀获奖教案

39、鸟的天堂

教学目标：

1、在阅读中正确认读本课生字词，读准

“应、干、禁、数”等多音字。

2、了解榕树的美，用先概括后具体的方法，抓住动词介绍榕树的大。

3、有感情地朗读课文，感受鸟儿的活泼欢快，运用“有的······有的······有的······”的句式发挥想象，介绍鸟的大小、颜色和姿态。

4、理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话。

5、让学生知道在不同的时间或天气里，观察同一个地方，所看到的景象是不同的。

教学重点：

1、 了解榕树的美，用先概括后具体的方法，抓住动词介绍榕树的大。

2、 有感情地朗读课文，感受鸟儿的活泼欢快，运用“有的······有的······有的······”的句式发挥想象，介绍鸟的大小、颜色和姿态。

教学难点：。

1、理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话

教学过程：

一、解释课题，感知“天堂”

1、板书：天堂

2、你心目中，天堂是个怎样的地方？

你们的回答充满了诗情画意，让人神往。听了你们的回答，让老师想起了“幸福家园”这个词，“天堂”应该是我们每个人心中的“幸福家园”。

板书：幸福家园

3、今天我们要再次走进“鸟的”天堂，（板书完整课题）。一起读课题。

鸟的天堂就是——鸟儿的幸福家园。

过渡：1933年，本文的作者——巴金到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”，于是，写下了这篇文章。上节课我们已经初步学习了课文，知道了鸟儿的幸福家园，就是

——（一棵大榕树）

板书：榕树

二、整体感知，走进“天堂”

1、我们还知道了巴金两次经过鸟的天堂，他看到了截然不同的景象，谁能借助填空为大家介绍一下。

作者曾（

）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（

）经过，只看到（

）；第二次是（

）经过，看见了（

）。这使作者信服那枝繁叶茂的

（

）真是（

）。（交流时随机出示答案，再让答案消失，请全班同学轻声说一说。）

板书：鸟

三、研读“榕树”，感受“美丽”

（一）整体感受“榕树”

1、作者是怎样描写这颗榕树的呢？下面请同学们默读5、6、7节。边读边思考，这是一棵怎样的榕树？并用直线划出描写榕树的语句。

（二）具体感受榕树的“大”

2、交流出示：（我们先来交流第五小节中的句子。）

※那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

1）引说：远看大榕树的时候，我说是——许多株榕树，一个朋友说——只有一株榕树，另一个朋友说——是两株。

2）是啊，三个人，三种说法，连主干数量都看不出，（板书：主干），可见榕树不是一般的大，实在是太大（板书：大），大到让人产生错觉。

3）

“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”“这样大”究竟有多大呢？请谁来读读老师找到的资料？

出示：位于广东省新会县上的这株榕树，有500多年的历史了。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛约20亩土地。独木成林，被当地人称为“神树”。

20亩土地有多大呢？我们的校园约占地10亩，也就是说，这棵榕树有我们整整两个校园那么大。

4）下面请我们男生来读读这段描写，让老师听一听，你们想象中的榕树究竟有多大。（师动作、手势）

※我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

1）“不可计数”：请生读正确。不可计数是什么意思？（没有办法来计算，形容数量很多。）你能给它换一个词语吗？（数不胜数、不胜枚举、不计其数、难以计数）

2）榕树的枝干为什么会“不可计数”呢？（板书：枝干）

A、谁能用上准确的动词说一说。

出示填空：真是一株大树，枝干的数目不可计数。有许多根直（

）到地上，（

）进泥土里。一部分树枝（

）到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

B、图文对照，看到了吗？这些像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝。榕树的生

长方式多么特别啊！再加上，巴金所见的这棵大榕树已历经500年，所以，它的——枝干的数目不可计数，能“独木成林”。）（师边介绍边在图片上相应位置出示“垂、伸、垂）

我们一起来读读这个句子。

引读：真是一株大树，枝干的数目不可计数，那是因为——还有一部分树枝——多么巨大的榕树啊，从远处看——）在这里老师有一个疑问，

“卧”字标红，我们描写树往往都用“站立”、“挺立”，巴金爷爷却用了一个“卧”，是不是这位文学泰斗、语言大师用错了字？

说得好，正因为榕树太大了，所以就想一个巨人一样匍匐在水面。“卧”字用得多传神哪，真不愧是语言大师。

下面老师看看谁能够只看图片结合动词来为我们介绍一下榕树的枝干？（出示两幅图片，让学生复述：真是······不可计数。图片上标注关键字：生、直垂、伸、垂、卧）

（三）具体感受榕树的“生命力”

交流出示：

※那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个小生命在颤动。

1）看，“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”（强调）能用一个四字词语来形容你看到的绿叶吗？（板书：绿叶）

(

)的绿叶(密密麻麻、密不透风、层层叠叠、不可计数、密密匝匝……)

多么茂盛的绿叶，这不正是榕树生命力旺盛的表现！

2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个小生命在颤动。”

A、“颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速轻微地抖动。)

B、联系上下文或生活实际想象一下，究竟是什么在颤动，让作者产生每个叶片上有一个小生命存在的联想？（看画面想象）

①树叶多,鸟儿扑翅膀时动。

黄昏时分，小鸟回窝，偶尔扑翅膀，绿叶晃动。虽然作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。

②有风吹过。

微风拂过，绿叶你挤我，我挤你，不停地摇动，让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。

机动：（③阳光下生机勃勃的树叶,就好像一个个颤动的生命。

在晚霞的映照下，这每一片绿叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出生命的感叹。

树叶上闪烁着的光芒。

在阳光的照耀下，这满树的叶子翠绿欲滴，发出夺目的亮光，那点点光斑多像可爱的小精灵在舞蹈，所以作者感受到了“生命的颤动”）。

C、你们为我们描绘了一幅多美的画面啊！

3）让我们用悦耳动听的朗读让大家感受到大榕树蓬勃旺盛的生命力吧!(齐读)

现在老师看看谁的小眼睛尖，巴金爷爷是按什么顺序来介绍大榕树的主干、枝干和绿叶的呢？（板书：远——近）

（四）赞叹榕树的“美丽”

1、这株榕树，独木成林，且充满着生命力，面对着这样的榕树，作者情不自禁怎样赞叹？出示：这美丽的南国的树！

让我们由衷赞叹它的美丽！（重读“美丽的”）

让我们由衷地赞叹大榕树得天独厚的生长环境！（重读“南国的”）

我们由衷地赞叹这棵大榕树的独一无二！（重读“树”）指相应词，教师也重读重点词。

四、欣赏众鸟，感悟“鸟的天堂”

1、 大榕树是如此美丽，可是作者来到榕树下的目的是什么？他看见鸟了吗？他什么时候才真正看见了鸟？

2、 请同学们轻声读读第10、11节，然后尝试用这个句式介绍鸟儿的出现。

出示：

起初（

），后来（

），接着（

）。

1） 生轻声读，自由准备。（可看书，说完整。）

2） 交流。

3、 鸟儿们就这样粉墨登场了。

1） 下面，我们配合着来读读这个小节。

起初——后来——接着——

到处都是——鸟叫声，（媒体播放此起彼伏的鸟叫声）到处都是——鸟影。（媒体播放群鸟纷飞的画面）

看到了吗？到处都是鸟影，大小不一，有——大的，有——小的，

颜色不一，有——花的，有——黑的，

姿态各异，有的——站在树枝上叫，有的——飞起来，有的——在扑翅膀。

2） 鸟儿的数量真——（板书：多）如此多的鸟儿，让我们闭上眼，再来听听鸟叫声，边听边想象你仿佛还看到了哪些大小、颜色、姿态的鸟儿？可以选择一个方面，用“有的……有的……”这个句式来说说。

大小不一

颜色不一

姿态各异

出示：到处都是鸟影，有的（

），有的（

）……

（有的一身翠绿，有的洁白无瑕，有的色彩斑斓，有的黑白相间，有的黄澄澄的

羽毛的颜色多么丰富，多么艳丽，真好看呢！

有的像一只硕大的风筝，有的像拳头一般玲珑，

大鸟、小鸟和平共处，多么和谐，其乐融融。

有的站在枝头引吭高歌，有的在榕树上空盘旋，有的在枝头梳理羽毛，有的闲着虫子飞回巢中，有的在枝叶间探头探脑……）（请三到四个同学说）

指导朗读：昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读读出作者的惊喜。

从同学的朗读中老师感受到，鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀，真欢快（板书：欢），这儿真是鸟的天堂。

3）这么多的鸟儿，看清楚了这只，又错过了那只，看清了那只，另一只又飞起来了。这就叫——应接不暇。

A、注意，“暇”的部首是日字旁，老师已经让大家预习过了，“暇”的意思是(“没有事的时候，空闲”)，应接不暇是形容(人或事情很多，接待、应付不过来。)在文中指——鸟儿很多，看不过来呀！

4）看完了群鸟，再来看一只可爱的画眉鸟。谁来给大家读一读描写画眉鸟的句子？

出示：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那声音真好听。

A、 真奇怪，受到惊吓，为什么不往外逃，反而往树里飞呢？

因为它觉得大榕树就是它的家，家是最安全的地方。这里还有它的家人、朋友呢！

B、 说得真好，听，它站在小枝上兴奋地叫着，仿佛在说——（插入画眉鸟叫声）。

C、 你们的想象可真是情趣盎然。多么可爱的画眉鸟，请我们可爱的女生再来读一读。

4、 作者如愿以偿，这次他发出了怎样的感慨？

1）交流出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2）自己读读这个句子，你有什么不明白的吗？

A、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？

交流：因为昨天鸟的天堂里有鸟，只是因为我们经过的时间是傍晚，树上的鸟儿都飞进林子休息了，我的眼睛没看见，就以为鸟的天堂里没有一只鸟了。

解释得好，傍晚，倦鸟归巢，自然看不见他们的踪影；清晨，鸟儿早起忙着迎接一天的新生活，就都飞出来了。

B、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

注意看，这里有几个鸟的天堂?有什么不一样？

加引号和不加引号的鸟的天堂分别指什么呢？

加引号的鸟的天堂不是真正的天堂，而是指大榕树。

不加引号的鸟的天堂是指鸟儿们快乐生活的幸福家园。

谁能完整的说说你对这句话的理解？

大榕树的确是鸟儿们的幸福家园！

鸟儿们在大榕树这个幸福家园里生活得多么自由快乐啊！

……

C、让我们一起来由衷赞叹——

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、总结提升，感悟“和谐”

1、作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，按从远到近的顺序把大榕树描绘得如此美丽，他又抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写，他笔下的鸟儿是如此幸福!

2、最后，老师想给大家留一个小作业：

在同一地点，但在不同的时间里，巴金看到了截然不同的景象。我们细心观察，也会有这样的发现，比如我们的校园，上课和下课时，看到的景象一样吗？还有辽阔的天空，在不同的天气里，我们看到的景象又有什么不同呢？希望你们学习作者的写法，选择其中一个来写一写，比一比，谁是我们当代的小巴金？

板书：

主干

远

39、鸟的天堂{（静态）

（幸福家园）

大榕树{ 枝干

绿叶

近

多

鸟

{ 欢

（动态）

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