3 父亲的叮嘱优质课教案内容

3、父

亲

的

叮

嘱

（四年级第一学期）

[教学目标] 1、在阅读中独立识记本课生字，读准“晌”、“肃”、“觑”的音；重点理解词语：“叮嘱”、“想当然”、“审视”、“和颜悦色”、“不知好歹”、“面面相觑”等。积累描写“笑”的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。

3、懂得无论做人还是做事都要“实事求是“的道理。

[教学重点和难点] 1、理解重点词句，正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，体会出父亲教诲

的深刻含义。

2、懂得尊重事实，实事求是的道理。

[教学时间] 1.5课时

[教学过程] 一、启发谈话，导入新课。

1、谈话引入：

同学们，生活中父母是否常在你耳边唠叨？你印象最深刻的是那一句？（学生交流）

2、教师小结：是啊，父母的这一次次轻声细语的叮咛，这一回回意味深长的叮嘱都是长辈对我们体贴入微的挚爱。有一位父亲在教孩子画画时这样叮嘱自己的孩子，出示文中句子：你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。

3、教师小结：父亲要求孩子在学画时，是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——“想当然”，揭示课题：父亲的叮嘱

5、父亲总是这样叮嘱我，他的叮嘱看似普通，却给孩子留下了深刻印象，使孩子一生受用。

指导朗读：让我们再一起读读句子，感受父亲对孩子的教诲

二、自主阅读，整体感知。

1、初读课文。课文中三次提到了父亲的叮嘱，分别是那三次？请大家轻声读读课文，要求不加字，不漏字，读通课文【出示自读要求】。（注意纠正“半晌和“面面相觑”、“严肃”的读音）

三、深入学习，细读体验

（一）品读赏析，感受父亲的叮嘱带给“我”的影响

1父亲在家教我画素描的时候，常常叮嘱我···（“总是”表示什么）

2、画杨桃的时候，我想起了父亲的叮嘱

3、看着老师教育自己的学生，我想起了父亲的叮嘱。

2、作者当时是怎么样矛盾的心理？最终为何选择了实事求是？

“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。

（1）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

（2）我如实地画出了杨桃的样子，自己觉得画得很准确。

（3）我想起了父亲的叮嘱

师小结：当我疑惑、迷惘、不知如何应对时，父亲的叮嘱使我坚定要相信自己的眼睛，相信自己所见到的，所以年幼的我毅然把杨桃画成了“五个角的什么东西”

（二）指导朗读，体会父亲的叮嘱带给“我”更深的启迪

1、对比同学们的前后两段语言，体会“同学们”态度的变化。

（1）画交上去了，同学们反映是如何的呢？（嘲笑）

请你找出文中表示笑的词语，你还能再写几个么？（哄堂大笑，捧腹大笑、笑作一团、冷笑，苦笑）

（2）下面老师出示两段对话，请你自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句都是嘲笑、误解、自以为是的语气，回答也是不假思索的；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）

出示：“嘻嘻，杨桃是这个样子的？”

“倒不如说是五角星……”

“这幅写生，画得像什么？”

“像五角星！”

“画杨桃画成了‘五角星’，好笑吗？”

“好——笑——”

“看看杨桃，像你平时想像的模样吗？”

“不……像。”

“像什么？”

“像

……五角星。

2）鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点等 （随学生朗读评价，结合理解“面面相觑”、“迟迟疑疑”的词义）

（3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，反映人物不同的心理活动，这就是中国语言文字的魅力。

（4）想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃）

这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。

（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。

师小结：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的

变化，起主导作用的是老师的教育。

2、抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。

（1）细读4—18节，老师的神态有哪些变化？画一画。想一想为什么有这些变化？（板书：和颜悦色、有点严肃）

初步理解：和颜悦色（词素分解：和蔼的面容，愉快的脸色）

联系课文：老师看了看我的习作，走到我旁边，俯下身来审视了一下讲台上的杨桃，他发现了什么？

深入理解：老师为我能够看到什么样就画成什么样而感到高兴。

但是当他发现同学们全都误解了“我”，甚至还带着嘲笑的语气时，他的神情变得——严肃，由此他想到用大家坐在我的位置上观察杨桃的办法来教育他们。

（2）小组内分角色朗读。大组汇报读，教师指导读出老师和同学的不同语气。

师小结：虽然是同一个杨桃，但由于观察的方向、角度不同，所观察到的结果就不一样。难怪古人说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。文中的老师对同学们的一番教育，是对作者事实求是作画的肯定，这使作者情不自禁地又一次想起父亲的叮嘱———（再读父亲的叮嘱）

这普通的话语里蕴藏着父亲对孩子的殷切希望，它仅仅是指在画画上吗？（体会不仅是在作画上，无论是做人、做事都要尊重事实、实事求是）

四、放飞情感，升华文本。

1、确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。看来小时侯父亲的教诲对作者岑桑的一生都产生了巨大的影响，正如他在文中所言“父亲的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在画画。”让我们再好好地来读读课文中父亲的那句叮嘱。（课件出示）

4、作业布置：同学们，学了这篇课文你心里也一定很有感触，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）

（1）学生写话。

（2）集体交流。

板书设计：

父亲的叮嘱

是怎样的，就画成怎样，不要想当然（实事求是 我: 如实照画 画杨桃 同学们： 哈哈大笑 嘻嘻哈哈 老师： 和颜悦色 有点严肃

一生受用）