Lesson 1名师教学视频（文字实录）

教学设计与反思

课题

科目

作者

一、教学内容分析

1．上一课学习了水果单词的单复数形式，本课让学生理解并运用方位词进行描述衣服的位置。在教学中可以把上一课的单词融入到新句型的操练中。而后一课是关于餐具的学习，主要是询问对方是否有餐具这方面的句型。每一课的句型都有一定的独立性，前后联系不大。但在教学中可以运用滚筒式复习巩固单词与句型。

2．通过学习本课学生能理解方位词的表达，理解情境、听懂会说句型

Where’s my skirt? It’s on the bed. Where are my socks? They are under the bed.培养学生的注意力和观察力，激发学开心学英语第二册Unit 5Clothes 英语

梁艳云

年级

单位

三

课时

第一课时

乾务中心小学

生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。

二、学情分析

1．学生认知障碍点：运用感官来感知方位，形成初步的空间观念。

2.认知发展分析：三年级学生掌握的词汇量不多，主要通过学生有兴趣的话题，如动物、水果等，创设情景，通过games，如guessing game ,hide and seek等游戏加深学生的空间观念，逐步过渡到新句型Where’s my skirt?

It’s under my bed. Where are my socks? They are under the bed.操练。

三、教学目标

1通过学习本课学生能理解方位词的表达，会读并能理解方位词的意思；理解情境、听懂会说句型

Where’s my skirt? It’s on the bed. Where are my socks? They are under the bed.

2通过游戏教学，学生能运用感官来感知方位，形成初步的空间观念。培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。

3渗透思想教育，教育学生自己的事情自己做，把自己房间的物品收拾得整齐有序。

四、教学重点和难点

重点: 1、学生能理解、模仿、学说句型：Where’s my skirt? It’s on the bed. Where are my socks? They are under the bed. 2、学生能在真实的语境中运用新句型。

难点：对四个方位介词in，on，under，between的理解及正确使用。

五、教学过程

教学环节

Step 1: Warm up.

教师活动及学生行为预设

设计意图

通过问答复习所学句型和动物、水果、文具等单词，为教学方位词时进行新句型操练做好准

备。

Talk about the sentences. What’s this? Is this a banana? What are these? 2. Ask and answer.

Step 2: Presentation and drills. (1)

Present and practice the words . Are these lions? What color is the pillow?

1. Free talk T :I have a nice box. Do 通过让学生猜盒子里的物品，达you want to have a look? T tries to find the box. Oh, between的教学。

where is my box ? At last,

到吸引学生兴趣的作用，同时引出新单词in ,on, under, (2)

Play a guessing game. Teacher found it in the toy What’s in the box?

box.

S: It’s a banana.

T: It’s in the box.

Then put the banana on the desk. Teach in, on, under, between .Guessing game: Where is the banana?

T: What’s in the box?

S :Is it an apple? T: No, it isn’t. It’s

a

banana.

1针对between一词的读音较难掌握，我设计了“石头剪刀布”这个游戏，让学生在玩中大声读，

多次读，达到良好的效果。

2通过指令摆物品，让学生清晰各个方位词的意义，并在游戏比赛

中加强记忆。

学生对四个方位介词in，on，under，between的理解及正确使用是本节课的难点。因此在呈现及操练新句型时，我均用旧单词融入句型中，达到分解难度的效果。此外，名词单复数在句型的运用也是一难点，我采用对比教(2)Show Ss a picture Let Play games them look and think carefPlay ”rock—scissors—paully and try to say some sper” for “between”

entences about the picture.

1.

Show some instructions and teaching the sentences:

Where is my book? It’s on the desk.

Where are my books? Let’s play “simon saids”

Listen and do the actions.

Where is my book? It’s on the desk. Where is my book?

学法，让学生清楚两者的区别。

They are under the desk.. It’s between

the desk

1.

Watch and listen.

and the chair Where are my books?

They are under the desk.. Let Ss watch VCD, listen

carefully, try to understa

nd the main idea of the di

alogue. Explain any diffic

ulties to help them. 1.

Read the dialogue and answer the question below:

Where is the tiger? Where are the tigers?

Step 4: Practice 1.Work in groups. Ss talk about their toys or school In/on/under things. the Hide and seek Listen and draw.

Where is the …?

Where are the …?

desk/bag/cha…My … is in/on/under…Where is 在此环节融入听力练习，加强学生对句型的巩固。

1用自己的物品操练句型

My … is in/on/under…或编对话Where is your … ? It’s in/on/under …2TPR（全身反应活动）的听听做做活动，培养动作的协调性、语言的节奏性和和表演的技巧性；课件配合教学，在动画色彩的CAI，能吸引学生注意力，激发学生学习热情，并面向全体学生。

your … ? It’s

in/on/under …）

2Relaxing: (CD-Room) Now, let’s have a rest. Stand up, please. Listen and sing a song. Do some actions. 3Talk about Susan’s bedroom. And make it tidy. Talk about your bedroom. Step5Listen and chant. Step 6: Homework 1Listen to the tape and read the word and

dialogue. 2 Writing.

先让学生说一说Susan的房间有哪些东西，都放在哪里。然后T: Susan’s bedroom is 一起帮他整理一下，把东西放到合适的地方。再让学生画画自己messy. Who can help her? 的房间，并说说物品的方位，同桌互相提问，达到拓展知识的效

果。通过填空练习，检查学生本节课知识的掌握情况，为下一节

课调整教学方法及课堂容量等做

准备。

Listen to the tape on P39

通过chant让学生巩固句型，并“socks” .

适当放松一下，活跃课堂气氛。

Let’s chant.

通过听读作业巩固本节课学生对单词和句型的掌握。

六、板书设计

Where’s my book? It’s on the

desk.

in

under

between

the desk and the chair Where are my books? They are on the desk. 七、教学活动评价设计

当学生积极参与课堂活动时，教师与同学将给于掌声表扬。教师在黑板贴有小组比赛的评介表，每个同学回答问题正确或大声回答或参与比赛活动赢了，均可以为自己小组加一面红旗，每节课下课前小结评价，红旗数最多一组将做一半的作业。每四周教师小结一次，并对小组的每一位学生进行物质奖励。

八、教学反思

方位词是比较难上的课，学生很难理解四个方位介词in（在里面）、on（在上面）、under（在下面）和between（在…之间）之间的差别，能准确运用这四个词就难上加难。一开始我进行复习旧单词，为下面教学新句型做准备。为了调动氛围，首先吸引孩子们的注意力，我用了猜一猜的方法。通过让学生猜盒子里的物品，达到吸引学生兴趣的作用，同时引出新单词in, on, under, between的教学。针对between一词的读音较难掌握，我设计了“石头剪刀布”这个游戏，让学生在玩中大声读，多次读，达到良好的效果。同时通过指令摆物品，让学生清晰各个方位词的意义，并在游戏比赛中加强记忆。学生在听指令

摆物品时，有点乱，个别学生并不清楚方位。

在充分练习单词的基础上，再运用所学的水果、文具、动物等单词进行新句型的教学。Where is my book? It’s on the desk. Where is my book? It’s between the desk and the chair. Where are my books? They are under the desk.再.用自己的物品操练句型

My … is in/on/under…或编对话Where is

your … ? It’s in/on/under …2TPR（全身反应活动）的听听做做活动，培养动作的协调性、语言的节奏性和和表演的技巧性；课件配合教学，在动画色彩的CAI，能吸引学生注意力，激发学生学习热情，并面向全体学生。

最后是课堂的拓展部分。Susan找不到她的的洋娃娃，因为她的房间一直很乱，很不整洁。我拿出Susan的卧室图，让学生说一说Susan的房间有哪些东西，都放在哪里。然后一起帮他整理一下，把东西放到合适的地方。这个活动是课堂的总结又是延伸。这里设置了一个任务，让学生在完成任务的过程中，灵活运用所学的知识，把知识从课堂向生活迁移。最终渗透德育内容，要打扫好自己的房间，养成好习惯。好习惯使你终生受益。最后孩子们的活动向我证明他们理解了这堂

课，我的教学目标成功达成了。

如果重上这一节课，在教学句型Where is my book? It’s between the desk and the chair.时，我会运用猜一猜的方法，用一条玩具蛇来吸引学生，让他们印象更深刻。其次，在听指令摆放物品时，我会详细说清楚活动要求，让每个学

生都清楚活动要求再开展活动。再次，在教学中句型操练还不够，要多些pair work的训练。