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1　太阳系教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：1　太阳系教学设计(第一课时)

正文

地球绕着太阳转教学设计

霸州市康仙庄乡大各庄小学

赵紫娟

教学目标：

情感态度与价值观目标：

1、能与小组其他同学合作完成调查研究。

2、愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟实验。

科学知识目标：

1、能解释地球的公转和自转的概念。

2、能解释四季变化与地球的公转有关。

教学重点和难点：

能根据课件的演示，理解地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

教学过程; 一．

导入新课

我们都知道一年分为四个季节，请同学们回答，然后继续请同学们回答每个季节的气候特点。（教师板书）

二．探究新知

1、教师出示课件，并向学生提问，我们生活在地球上，不曾改变过居住地点，但是为什么气候会循环往复，冷热交替的不断变化呢?这都是因为地球自转与公转的结果。教师通

2、

教学地球四季形成的原因。

教师课件出示自传和公转的定义，并板书。

地球绕着自己的地轴旋转叫自转。

地球沿着椭圆轨道绕着太阳旋转叫公转。

（1）教师出示地球仪，通过实物向学生介绍地球的两极与地轴，并演示地球自转的过程。

（2）教师继续出示实物（太阳），简单介绍地球绕着太阳公转一圈，在此过程中，太阳直射与斜射地球部位的变化过程。

（3）教师出示手电筒，向学生演示手电筒直射黑板与斜射黑板时所形成光斑的变化情况，从而说明太阳直射地球与斜射地球时，对地球表面温度变化的影响。

【设计意图】让学生通过观看、分析来加深对自转和公转的认识。培养学生获取信息、提炼、归纳的能力。从而提高学生有序、有效的思绪、知识巩固与迁移。

(2)教师继续出示课件，具体展示不同时期太阳直射地球的北回归线，赤道，南回归线，再次回到赤道的过程。教师同时向学生介绍南北半球产生四季的原因，时间，以及不同季节的气候特点。

【设计意图】本环节让学生观察图片，再结果教师的讲解充分理解地球四季的形成原因和过程。

（3）通过学习南北半球四季的形成原因，教师向学生提问:赤道地区有几个季节？学生小组讨论。

教师引导学生回答之后，再次出示地球仪，再次演示太阳在一年之中两次直射赤道过程，并且因为南北回归线距离赤道的距离相等，所以赤道地区只有两个季节：干热季和湿热季，也就是旱季和雨季。

（4）然后教师再次提问：假如地轴不是倾斜的，太阳光直射地球的位置会不会有变化？地球上还会有四季的变化吗？学生小组讨论。

学生回答之后，教师通过地球仪和手电筒，演示地球仪倾斜与直立时，手电筒照射地球仪的不同部位的原因。也就是地球直立绕太阳公转一周，太阳直射与斜射地球的部位都不会发生变化，所以地球一年中就不会产生四季的变化。

三、教师出示课件，向学生展示四季的景色。

【设计意图】让学生学习本课内容之后，重新感受一下四季特点。

课后小结：

通过本课学习，你有那些收获? ”。

资料摘要

1　太阳系教学设计(第一课时)