（演唱）茉莉花第一课时教学设计

《茉莉花》教学设计

教材分析：

《茉莉花》是一首民间小调本教材选用的是流行于江浙地区的江苏民歌。曲调优美、抒情，旋律进行几乎都为级进（五声调式），四四拍。歌词朴实。结构为单乐段的分节歌，共四句，但第三句和第四句联系紧密，一气呵成，表达了赏花人对花的赞美。

学情分析：

四年级学生已进入中年级，大部分的孩子基本上能够演唱简单的曲谱，由

此让学生通过演唱、欣赏等音乐实践活动自学歌曲经过老师的指导更好地用感情把歌曲表达出来成了我本节课教学的重点。

教学目标：

1、通过自学和教师指导学习等方式，运用已掌握的音乐知识和音乐技能学

会歌谱，指导学生用优美、抒情的歌声来表现茉莉花的淡雅、清香。并为歌曲设

计力度变化达到背唱效果。

2、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、方言的差异。

3、鼓励学生体验、参与各项音乐活动，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。

教学重点：

指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。

教学难点：

指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲。

教学策略：

本节课采用故事引入法、情景教学法、以及欣赏感知等手段进行教学。

教学用具：

电子琴、录音机、磁带、图片、歌页。

教学过程：

一、导入新课：

今天这节音乐课要从一个古老的传说说起。

传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但她很残酷。据说她给来自各国的求婚者提出了个条件，能回答出她提出的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出来，就得被砍头。因此，很多人包括国外的王子都死在了她的刀下。有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多。他对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的问题那样，被处死刑。当天晚上，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。瞧，月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起（播放背景音乐），或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于，她良心发现，从此改邪归正。音乐的魅力在这一刻得到了完美的体现。

师问：刚才这段视频中的背景音乐大家觉得熟悉吗？是哪一首歌的旋律？

生答。

师：是的，这首曲子所用的旋律正是我们中国民歌《茉莉花》的旋律。刚才老师讲的美丽的传说，是100多年前意大利的著名歌家普契尼所创作的歌剧《图兰朵》，在剧中把《茉莉花》

曲调作为该剧的主要音乐素材之一。从此，《茉莉花》的芳香，随着这部经典歌剧走遍了世界各地。

今天这节音乐课请同学们和老师一起走进——《茉莉花》。

二、

初听歌曲。

1、师：我相信《茉莉花》这首歌曲对于大家并不陌生，很多同学都听过甚至会唱。下面，让我们完整地听一遍这首歌，看一看它和你以前听到的一样不一样。听完以后回答老师的两个问题：“这首歌曲的情绪是怎样的？”“它的旋律有什么特点？”

学生第一次倾听歌曲。

回答问题……（优美、抒情的）（婉转、细腻、柔美）

2、师：刚才同学们回答得很棒。茉莉花这首歌曲用优美抒情的情绪和婉转、细腻、柔美的旋律表达了人们对它的喜爱和赞美。下面我们来听第二遍，听完后回答老师的第二个问题：“歌词中是怎样赞美茉莉花的？”

生答。（芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸。）

3、师：有谁见过茉莉花吗？

生答。

师：老师这里有两张图片，我们一起来看看。（师出示茉莉花图片。）茉莉花也叫茉莉，为白色的小花，小巧玲珑，清香四溢。原产印尼、菲律宾等国，早在宋代传入我国。它还是菲律宾的国花，也是印尼的国花。它不仅可以用来观赏，还可以用来熏制茶叶，深受人们的喜爱。

下面让我们伴随着《茉莉花》的音乐一起去欣赏欣赏美丽的茉莉花。（学生第三次聆听歌曲）

三、

演唱歌曲。

1、对口型，打节奏 师：刚才我们已经聆听了三遍歌曲。那现在我们来做对口型的游戏，就是只张嘴不出声。同时用你的双手为歌曲打节奏，比一比谁对的歌词最准确。

生：对口型。

2、

打节奏的方式聆听歌曲。

3、轻声唱

师：刚才通过老师的观察，我发现大家做的都非常好。接下来请同学们边听歌曲，边小声跟唱，比一比，谁能用优美抒情的情绪，准确、流畅的声音演唱歌曲。

生：轻声唱

4、放声唱

师：同学们唱的非常好听，但是这一遍老师想听的更清楚一些，请你们把刚才的声音放大，用自然地、好听的声音来演唱歌曲好吗？

生：回答并放声唱。

5、教师教唱。（教师指导学生正确演唱歌曲） 四、歌曲表现。

1、师：歌曲为我们展现了娇小玲珑，芳香四溢的茉莉花，当你面对这样美丽的花朵的时候，你用什么样的速度和语气来演唱呢？请大家四人一组先小声唱一唱，设计一下歌曲的表现方法。

师巡回辅导。指生汇报。

师：同学们设计的表现方法都很好。教师指导学生用悠长的气息来演唱歌曲，根据旋律的走向加上适当的力度、速度标记，感受不同的力度、速度变化可以使歌曲表现的更加完整。

现在让我们一起跟着范唱录音演唱一遍。

播放歌曲录音，师指挥学生演唱。

2、师：我们自己来演唱好吗？（学生跟伴奏录音演唱。）

3、分男女生演唱。

五、音乐与相关文化。

师：刚才我们学习了江苏民歌茉莉花，同学们的表现都非常得棒！江苏民歌《茉莉花》广泛流行于全国，它旋律委婉、流畅，感情细腻。同时还有各种各样的版本广为流传。其中最有名的就是我们河北版的《茉莉花》和东北版的《茉莉花》。接下来我们来听一听这两个版本的茉莉花。从节奏、方言、旋律几方面看一看它与江苏版的《茉莉花》有什么不同？

刚才我们分别聆听了河北版和东北版的《茉莉花》，老师这里有一道连线题，请你们为不同版本的茉莉花特点进行连线。

为什么茉莉花在不同的地域会有不同的歌曲表现风格呢？（小组讨论）

大家可以想一想，南方……

我国很多地区都流传这首民歌，由于地域不同、历史文化不同，所以歌曲的音乐风格就不尽相同。

教师小结：茉莉花这首歌曲受到越来越多的世界人民的喜欢。不仅仅是因为它优美婉转的旋律，而是它溢发出的是中国人民善良真诚的精神本质。中国民歌《茉莉花》已成为中国人民和平友好的象征。同学们，《茉莉花》代表了我国的民族文化。《茉莉花》既是中国的，又是全世界共同的文化财富。《茉莉花》的音乐旅程就是最好的证明。老师愿茉莉花的清香永远留在每个同学的心里，最后，让我们跟随著名的歌唱家宋祖英老师共同唱起茉莉花，让我们在茉莉花动听的旋律中结束这节课。

（播放歌曲《茉莉花》录音，学生离开教室。）