7.植物的种子教案（名师）

附件1：

教

学

设

计

题目： 植物的种子____________

姓

名： 潘

苹

苹_______ 单

位：

横沥镇第二小学 联系电话(手机)：

13712267702

《植物的种子》教学设计

一、

教材分析

本课《植物的种子》是四年级上册第一单元“植物的身体”中的第7课时。本课将学习焦点聚集在生活中最熟悉，最容易接触到的植物的种子——豆类的种子。通过解剖豆类的种子，对种子的结构形成一个初步的认识。

本课共有两个活动组成。“活动1各种各样的种子”是指导学生如何用科学的态度进行观察，并用科学的语言对种子的外形特点进行描述。“活动2观察种子的结构”是让学生通过对种子的解剖，在动手实验中观察种子的结构，并进行科学、正确的描述和归纳。

二、

学情分析

本课是在学生已经学习了植物的器官：根、茎、叶、花和果实后展开的后续学习，学生对植物观察法有一定基础和研究兴趣。根据四年级学生的生理和心理发展水平，本课教科书的重点是放在发展学生通过动手实验中的观察、分析和归纳物体的共性，发现规律的能力。所以，这课教学的重点主要定位在“培养学生的观察能力、动手实验能力和分析归纳能力”上面，并能拓展学生的动手实验（解剖）能力，促进他们用科学的方法探索事物的本质的能力。这就需要学生带着学习任务，能动地运用身体的各种感观去观察研究解剖的种子的结构，并对观察结果进行比较、描述，总结出豆类种子结构的共性。

三、

教学策略

根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系以及学生的实际情况，将教法和学法确定如下：

（1）

从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法，具体分成两个部分：①通过对实物的观察，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。②通过学生自主探索、猜想、验证、归纳、概括的学习活动，得出豆类植物的种子有不同的形状和颜色，但也具有相同的组成：种皮和胚。

（2）

从学的方面来说，分为三个部分：①利用有效问题充分调动学生学习的积极性，使之成为探究的主体。②学生在老师的指导下，参与一些观察实践活动，让学生们兴致勃勃地去观察、去动手，去研究问题，探索新知，寻求发现。③建立多元学习资源，丰富学生的各种感官刺激，形成主动去学习的氛围。

四、

教学目标和能力要求

1、

(1)

(2)

2、

(1)

(2)

3、

(1)

(2)

科学知识

了解和比较不同植物的种子的外形特点各不相同。

用解剖的方法，初步了解常见种子的结构。

能力培养

运用工具对植物种子进行解剖，研究种子的内部结构。

进行有目的地对比，观察和记录。

情感态度价值观

培养探究植物种子奥秘的兴趣。

养成认真细致的科学态度。

五、

教学重点、难点

教学重点：通过解剖实验，知道植物的种子都由种皮和胚组成。

教学难点：在解剖实验中对种子进行有目的的观察，能准确描述种子的结构。

六、

教学准备

教具准备：不同植物的实物种子:芝麻、花生、黄豆、绿豆、葵花籽、玉米、红花菜豆；放大镜、镊子、培养皿，记录表格、实物投影、PPT教学课件。

学具准备：浸泡过的植物种子：花生、黄豆、绿豆。

七、

教学流程

八、

教学过程

教学步骤

1．导入主题——植物的种子

教学内容

1、多媒体课件播放配乐诗朗诵《种子》

学生活动

设计意图

在优美的音乐创设情中认真欣赏诗境，导入歌，

主题。

——种子

在师生互动中进入学习主题。

2、教师点题：同学们，今天我们学习植物的另一个组成部分——

教学步骤

2．学习主题

活动一：观察植物的种子

教学内容

1、课件展示：

学生活动

设计意图

认、说、交流让学生认说植物的讨论

种子为后

面观察植物的种子

做铺垫。

实物观察

提高学生学生分组交流的参与兴并填写观察记趣。

录。

学生通过观察，记

录、讨论学生对观察记认识植物录进行专项讨种子的外论

形特征。

老师：同学们，这里是一些植物的种子，你们知道这些种子是什么植物的种子吗？

2、教师提出问题：

老师：同学们的活动1的实验包里也有一些植物的种子，下面请同学们按小组观察这些植物的种子，看看它们的外形有什么特点？

3、教师引导：

可以从种子的大小、形状、颜色、是否光滑，软硬程度等方面去观察它们的外表特征。

4、小结：

根据学生汇报的结果，老师引导，共同小结：不同的植物的种子外部特征各不相同。

做学习的主体，主跟老师一起总动参与学结

习过程。

教学步骤

教学内容

1、提出问题

学生活动

设计意图

老师：同学们，刚才我们观察了植物的种子的外部特征是各不相同3．学习主题

的，那种子里面的结构是否也不一样呢

活动二：探

究植物的种子的内容结

构

2、设计实验

老师：有没有办法验证我们的猜想

是否正确？

3、明确探究任务

解剖浸泡后的种子，观察里面的结构是否相同。

4、实验

老师：下面，请同学们打开活动二的实验包，拿出里面浸泡后的种子，用镊子小心地由外到内对种子进行解剖,并把解剖分解的组织分类放好,并做好记录。

引导学生对生活中猜想：不一样

存在的问题，敢于

大胆地猜

想和假设

讨论实验的方引导学生法。

对问题有猜想和假

设时，会用科学的

方法来探

索。

陈述实验构想，与老师共同探讨科学的实验方法。

培养学生分析、解释的能力。

培养学生动手实验学生分组动手的能力，解剖种子、观培养学生察、记录

用科学的方法解决

问题的能

力。

5、分析实验结果

老师：同学们，刚才我们解剖了豆类浸泡后的种子，请问，你对实验结果有什么发现？请你在小组中分析、讨论，并尝试着归纳结果。

6、评价，小结

小组中分析、培养学生讨论结果，做分析归初步的归纳。

纳，透过现象看到

本质的能力。

学生汇报讨论引导学生把活动过老师：同学们刚才的实验非常认结果

程中的资真，讨论也很热烈，大部分同学的汇报中都发现，解剖出来的组织都和老师一起归料和成果可以分成两大部分。其中在种子外纳总结实验的进行系统的整理和表剥离出来的皮，叫种皮；剥离出结论。

来另外一部分看上去颜色和质感都做好结论的记总结。得出结果，一样的部分，叫胚。所以我们可以录。

验证活动得出结论：花生，黄豆，豌豆等豆开始时的

类的种子内容结构是一样的，都由猜想和假种皮和胚组成，子叶是胚的一部

设。

分。

1、提出问题

4．拓展实践

问题1：同学们，刚才我们做实验的都是豆类的种子，那其他植物的

种子是否也是这样呢？

问题2：刚才的解剖实验中，如果细化实验结果的话，我们发现胚又

还可以分成多部分，那这几部分的

名称是什么呢？

2、布置拓展任务

请同学们动手去实验或去查查课外资料。

经过老师的提问和启发，接受任务，思考后续的探究方向。

提出后继的研究问题，培养学生缜密的科学态度和科学精神，培养学生主动探索未知问题的精神。

九、

板书设计

十、

教学反思

每每上完科学课，心情都如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”般美好，但花开虽漂亮，孕育的过程却是艰涩。因为每每上科学课，面对孩子们求知的眼光，丝豪不敢怠慢，认真备课，四处找实验器材和材料，尽量在有限的条件下，让学生多去动手实验，安抚他们刚萌芽的好奇心和求知欲，让他们经历体验、感悟和内化，感受学习科学的乐趣。培养他们运用科学的方法探究周围世界的能力，培养他们尊重事实和善于质疑的科学态度。上完本课，反观自己的课堂，做到以下几个优点。

一、让学生在“提出问题—猜想—制定计划—观察和实验—交流—分析归纳”中完成植物的种子的探究。

本课是通过小朋友们在分拣豆子时提出“豆子长得不一样，里面的结构是否也不一样”的生活情境下引出教学内容。在本课的教学中，教师没有直接让学生们动手实验，而是观察不同植物的种子中，抛出问题“我们这节课要探究什么”通过头脑风暴的形式确定本课研究植物种子外部特征（活动1）和结构特征（活动2）的任务。在确定了研究任务后，通过引导学生猜想“菜豆种子的外部特征有什么特

点”、“结构是否一样”中，教师再提出问题“如何研究？”再次通过头脑风暴的形式，师生共同制定研究计划。然后再让学生观察或动手实验。在实验中，教师自定义了实验记录表，用实验记录表作为学生研究的手脚架,引导学生逐步研究。最后在学生讨论、交流、汇报中，师生共同分析归纳菜豆种子的特点，顺利完成本课的教学任务。

二、恰当地运用多媒体技术、思维导图板书，提高课堂效率

本课伊始，教师没有直接让学生观察各种植物的种子，而且让学生在倾听一首教师制作的配乐诗朗诵中，激活学生的大脑，为后面的思维活动做铺垫。在教学过程中，运用课件展示了世界上最大的植物种子“复椰子”和最小的种子“斑叶兰”、种子的结构图、种子发芽生长图等，运用直观形象的图，加深印象。最后，运用思维导图的形式，把本课研究的内容连结起来，优化学生的学习思维，提高学习效率。

三、点拔思维、提升主题

“授人于鱼，不如授人于渔”，小学的科学课学习，是让学生知道与身边常见事物有关的浅显的科学知识，但最重要的是，保持和发展学生对周围世界的好奇心和求知欲，培养学生有好奇心或有疑问时，如何去解决，如何去探索真相。因此，本课在完成了教材教学任务后，教师在

“本课我们研究的是菜豆种子，那其它植物的种子呢？”问题中，提出后续的任务，最后在学生的头脑风暴中，指出可以通过网络、动手实验等方式去探究事物的真相，培养学生的科学素养。

本课有成功之处，也有不足之外：在镜头下，学生显得比较拘谨，讨论没有预期的激烈，可能是学生第一次上镜，也可能是教师的问题设置还不够科学，总之，有待以后的教学中，且行且研究。