《竹石》优质课教学设计

《竹石》公开课教案

三合小学

何文彪

教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。

二、了解诗歌大意，体会诗的意境，初步培养对古诗的鉴赏能力。

三、学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

重点：理解诗句意思，体会诗歌情感。

难点：学习借物喻人、咏物明志的写法。

教学准备：课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句；多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

1 交流古诗，激发兴趣。

同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，经过这么多年的学***家肯定积累了不少喜欢的古诗，谁能把自己最喜欢的一首古诗背给大家听听吗？（生背诵，师过渡：你们的表现真棒，你们的背诵已经把大家引入了诗意盎然的课堂。趁着这股诗兴，今天我们再来学习一首古诗。）

2板书课题、齐读课题。

二、

总结学法，作好铺垫。

请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的。

课件出示要求：了解诗人—理解诗题—弄懂诗意—体会诗情。

生齐读学习目标。

三、新课学习：

1、了解诗人。

诗人是谁？你知道郑燮的哪些资料呢？

生交流课前收集的资料：学生交流，老师适时补充出示堂堂网人物介绍视频。

这真是一位了不起的画家，了不起的诗人，很荣幸能够和大家一起再次品读到他的诗。

2、理解诗题。

再读诗题“竹石”，你知道题目的意思吗？

竹石：扎根在石缝中的竹子。以画为题，这是一首题画诗。

3、弄懂诗意。

（1）范读感知

a \（出示范读课件）注意字音，画记朗读节奏。

b\节奏比对：咬定| 青山| 不放松，

立根| 原在| 破岩中。

千磨|万击

|还坚劲，

任尔

|东西|南北风。

（2）熟读体会

自由读-指名读-男生读-女生读-齐读：

同学们读得真好，从你们的朗读中，老师仿佛已经看到竹石傲然挺立在眼前，它到底要向我们表达怎样的心声呢？这需要我们完成对这首诗的翻译。

（3）四人小组合作完成翻译。

a\课件出示词意供参考：咬定：牢牢咬住（这里形容竹根牢牢扎在青山之上。）；立根：生根，扎根；原：本来；破岩：岩缝；千磨万

击：千种磨难，万种打击。坚劲：坚韧挺拔。任：任凭，随便。尔：你

b\汇报交流：（读一句，说一句）课件出示：竹子牢牢咬住青山，坚决不肯放松。它的根深深地扎在岩缝之中。经受了千万种磨难打击，它还是那样竖韧挺拔。任凭你来自哪个方向的风都不能把它吹倒，不能使它屈服。

齐读诗意，通过刚才的朗读诗中竹子的形象已经植入我们每个人心中。这是因为作者把写画和联想紧密结合起来，使诗的内涵更加丰富了。

4、体会诗情

（1）这首诗哪句是写画，哪句是作者的联想呢？

学生交流一句是写画二句是联想，老师补充：你最喜欢的是哪句诗？为什么？

(2)（a）句“咬定青山不放松，立根原在破岩中”

这句诗写出了竹子刚毅的性格、生命力顽强，从咬定、破岩等词语能看出来。（适时引导想象：假如根会说话，它会说些什么？）板书：咬定青山、立根破岩

刚毅顽强

读出精神

(b)句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”

这句诗是作者的想象，写出了竹子不畏艰险、不断磨炼、百折不挠的精神，从千磨万击任尔等到词能体会到，（可插入想象：竹石可能经受过什么样的磨难呢？）板书：千磨万击

四面狂风

不屈不挠

读出敬佩、赞叹

(3)我们已经被竹石深深折服了，可你觉得作者仅仅是在赞美竹子吗？

不是的，他也是在赞美像竹子这样不畏艰险、不断磨炼、刚毅坚强、百折不挠的人。

这个人包括他自己吗？

简介郑燮背景：可结合墨竹如人中他的特点介绍。

是的，作者不仅在赞美竹子，在赞美有着竹子品质的人，更是在以竹自喻，表明自己也要做一个如竹般的人，事实上他也是这么做的。

那么这种写法，你知道叫什么吗？

板书：（借物喻人、托物明志）或以竹喻人。

（4）郑燮与竹子的关系真密切呀。

“假如竹子会说话，他会对郑燮说些什么呢？”

如：板桥先生您真是我的知己。。。。。。

（5）竹令人赞美，人令人敬佩，让我们带着这种感情再读全诗。背诵全诗。

同学们背得真好，看来你们也已经成为了竹的知己，它的精神已经荡涤着你们的灵。老师为你们感到骄傲！是的，自古以来有多少文人墨客吟诵过这看似普通的竹子！

四、拓展延伸

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有

竹。

让我们带着对竹的赞美和敬佩之情，齐读下面几首“竹诗”：

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”