习作２优质课教案设计

习作2:我喜欢的一张照片

[教学目标] 知识与技能：

1.学会审题，能根据题目要求选择自己印象最深的事与同伴交流并学写作文。

2.学习并使用倒叙的方法。

3.学会记事。把事情经过写清楚，内容具体，注意抓住细节，从动作、语言、神态、心理等不同方面展开细致叙述。

过程与方法：

1.通过创设情境激发学生交流童年往事、书写往事的兴趣，消除学生的畏难情绪。

2.说写结合，引导学生在充分交流的基础上选择最难忘的往事写下来。

3.合理利用多媒体课件，通过范文引路、对比阅读使学生真切体会具体描写的好处，掌握写作方法并愿意将自己的往事详细记录下来。

情感态度和价值观：

愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。通过所写的事情表达童年美好，激发学生对生活的热爱。

[重点难点] 重点：学习使用倒叙的方法；引导学生把内容写具体，表达真情实感。

难点：指导学生抓住细节，从动作、语言、神态、心理等不同方面细致描述，把内容写具体。

[课前准备] 教师准备：相关资料和课件。

学生准备：搜集小时候的照片

[课时安排] 1课时

[教学过程]

一、欣赏照片，激趣导入

一张张照片，记录着我们生活中的点点滴滴。每一张照片里都会有一个故事。请看这几张照片。课件出示：

照片一——1949年10月1日新中国成立时天安门城楼上***向世界宣布“中华人民共国成立了”。

照片二——1997年7月1日香港回归祖国政权交接仪式。

照片三——2003年10月15日神舟五号载人飞船上的杨利伟。

照片四——2008年8月8日北京奥运会开幕式。

……

结合讲述，播放相关的录像资料，帮助学生回忆当时的事件。

这些照片中反映的是国家大事。今天大家带来了自己的照片，一定也有不同寻常的故事。把你的照片展示给大家，让老师和同学们分享你的精彩故事，好吗？

[设计意图]引导学生回忆生活中熟知的事例，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

二、明确范围，简要指导。

1.出示习作要求：

①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

2.简单指导。

[设计意图]出示写作要求，让学生明确写作目的。

三、讲述照片，指导习作

1．看着眼前的照片，我相信你们的脑海中一定浮现出一幕幕令人难忘的画面。与人分享你的故事，请你自己选择一个同学，和他讲述照片里的故事。除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如照片上有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、动作怎么样？也可以说说拍照时发生

了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以。

2．学生自由组合成伙伴，讲述照片里的故事。

3．集中展示给大家，接受老师和同学们的指导。

部分同学上台在实物投影仪上向全班进行展示。一边展示，一边讲述，教师相机引导，点拨。同时，教师组织大家评议，逐个评点，肯定优点，并具体提出修改意见。

4．再次分组交流，把照片的故事说得更好些，相互评点，探究改进意见。

[设计意图]指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。

四、明确立意，动笔成文

1．把刚才我们所说的、所想的再整理一下，形成一个简要的写作提纲。

2．练笔写稿。

[设计意图]既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。

[教学反思]课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参与习作实践；在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的乐趣；在具体形象的习作实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，在这里得到了印证。