一 “治世不一道，便国不必法古”教案推荐

4.商鞅变法与秦的强盛（上）

【课标解读】

课程标准：

1.了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。

2.探讨商鞅变法的历史作用。

课标领会：

⑴掌握商鞅变法的背景、具体内容、结局和历史作用等基本知识。

⑵通过对商鞅变法的学习，培养学生综合概括历史知识的能力；通过对商鞅变

法的评价，培养学生评价历史现象的能力；

（3明确变法是不同阶层利益的再分配，充满着矛盾和风险，应该学习商鞅不畏强权的精神。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识其特点；

（2）认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客观的评价商鞅变法及商鞅本人。

2、过程与方法：采用谈话法，材料、问题归纳法以及学生讨论等多种形式，并辅助多媒体教学，对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析，提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过对商鞅变法及其影响的学习，使学生认识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心。

（2）通过分组合作探究，让学生体会自主学习的快乐，增强同学间的友谊，进一步提高对历史学习的兴趣。

[教学重点]

1、分析和理解商鞅变法的内容；

2、认识商鞅变法特点及历史影响。

[教学难点] 认识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步认识商鞅变法成功的原因，从而认识改革的曲折性。

【教学过程】

【导入】角色扮演：师生合作，完成历史情景剧

教师旁白：

公元前335年的一天，两位邻居正在聊天……

甲：商鞅变法之后，我们秦国的经济有了很大发展，军队战斗力也大大加强了，现在我们是最强大的国家。

乙：国家是富强了，可是商鞅允许土地自由买卖，很多农民的土地都被地主强行买去了，农民只能靠给地主打工维生了。

甲：商鞅变法后，我们的社会安定了很多，现在晚上睡觉不关门都没人偷东西。

乙：可是老百姓还并不都这么认为，他们每天都战战兢兢的，害怕一不小心犯了什么法而被割鼻子，甚至杀头。你再看看现在路上行走的人，大部分都是脸上刺字的罪犯。

甲：总之，我觉得商鞅是对的，我支持变法。

乙：既然变法对，那商鞅为什么最终被五马分尸了？

师引导：秦在战国时期起初只是一个西部边陲荒蛮国家，然而，最终一统六国，这本身就是一个历史奇迹。而商鞅变法无疑是这个传奇式的国家崛起的关键。商鞅究竟是个怎样的人？他的变法为什么能促进秦国的强大？让我们透过尘封的岁月，走近商鞅……

【复习回顾】

1、关于必修一：

西周时期主要的政治制度有哪些？到春秋战国时期发生了怎样的变化？

2、关于必修二：

商周时期主要的土地制度是什么？其实质是什么？到春秋战国时期发生了怎样的变化？

3、关于必修三：

中国古代史上第一次思想解放运动是指？其影响如何？请列举法家的代表人物及其思想？

设计小贴士：回顾与本课联系较为密切的知识点，有效避免讲课过程中学生的知识遗忘，促进知识迁移。

一、商鞅变法的背景

展示资料，思考：战国时期的时代背景是怎样的？

材料一：

“公作则迟，分地则速，民不肯尽力于公田。”

——《公羊传》

材料二：

战国形势图

材料三：春秋战国时期，在各国竞相改革的潮流中，一批士人冲破礼法束缚，四处游说、讲学，极大的开阔了视野，促进了文化觉醒。

教师根据学生的总结呈现答案：背景：社会大变革时期(奴—封) 1、经济：生产力发展，井田制崩溃，土地私有制逐步确立；

2、政治：分封制瓦解，周王室衰微，诸侯争霸，新兴地主阶级力量壮大；

3、思想：百家争鸣，私学兴起，法家思想为变法提供了思想武器。

师引导：秦国的变法有存在何种必要性和可能性呢？展示材料：

材料一：孝公元年，河山以东强国六，与齐、楚、魏、燕、韩、赵……小国十余, ……秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷狄遇之。民众袭用戎狄习俗，“父子无别，同室而居”，贵族身亡，以人殉葬

。

——《史记•秦本纪

》

材料二：（秦孝公）求贤令：三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉。……有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。

——《史记•秦本纪》

材料三：

商鞅（约前390---前

338），出生于卫国没落贵族家庭，原姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，被封在商地，尊为商君，故史称商鞅。商鞅尊崇李悝的学说,少年时就立志革新政治。公元前361年，商鞅看到秦孝公的《求贤令》后，便带着李悝的《法经》，只身入秦。

师引导：以上材料说明了什么问题？分别从哪些方面推进了变法？

生：1、必要性：秦在经济、政治、文化上都落后于六国。

2、可能性：秦孝公决心变法图强；商鞅入秦并积极宣传变法，法家学说成为改革的思想武器。

师：秦孝公征求“有能出奇计强秦者”。公元前

361年，商鞅入秦，三次求见秦孝公。前两次求见时，他故意大谈儒家的“王道”治国理论，秦孝公对他所言不感兴趣，“时时睡，弗听”；第三、四次他见孝公时，说出自己治理国家的真正主张，“变法修刑，内务耕稼，外劝战死之赏罚”，“说公以霸道”。商鞅的治国理论引起了秦孝公浓厚的兴趣，君臣投机，“语数日不厌”。

公元前359年，秦孝公任商鞅为左庶长，主持变法

。

师：商鞅为变法都做了哪些准备呢？

合作探究：展示资料：

卫鞅曰：“……圣人苟可以强国，不法其古；苟可以利民，不循其礼。”……

（旧贵族）杜挚曰：“……法古无过，循礼无邪。”商鞅曰：“治世不一道，便国不法古。…….”孝公曰：“善！”以商鞅为左庶长，卒定变法之令。

——《史记•商君列传》

师：双方论战的焦点是什么？结果如何？通过论战达到了什么目的？

生：（讨论后总结）双方争论的焦点在于是否变法；经过了争论，秦孝公选择支持商鞅进行变法；通过争论商鞅宣传了变法的必要性和意义，为变法扫清了思想障碍。

论战权贵，扫清障碍

师展示资料：

“令既具,未布,恐民之不信。”——《史记•商君列传》

思考：变法的另一阻力来自什么?为了取信于民，商鞅想出了什么好办法？

师顺势展示资料：

承转过渡：商鞅深得秦孝公的信任，并任他为左庶长，在公元前356年和公元前350年，先后两次实行以“废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法”为主要内容的变法。下面我们一起来探究商鞅变法的内容。

二、商鞅变法的内容

先呈现表格，让学生完成自主探究

师引导：商鞅变法的指导思想是法家理论；宗旨是富国强兵；性质是地主阶级的改革；范围涉及经济、政治、军事、文化和习俗等各个方面。

措

施

作

用

军事

废除

制，奖励军功，实行军功爵制度。

新法把官爵与军功结合起来，增强了士兵作战的勇气，大大提高了军队战斗力。同时还打击了

，树立了

阶级的政治、经济优势

设立什伍组织，实行什伍编制

使秦国在争霸战争中的

得到保证。

经济

废井田，承认

的合法性，允许自由买卖土地。

这一法令正式废除了

，推动了地主制经济的发展。

奖励耕织，重农抑商。

为

提供了保证；免除徭役以奖励耕织的办法，提高人们生产积极性，直至秦汉仍继续沿用。

经济上：颁布标准器，统一

。

强化了中央集权，保证了变法的顺利实施。

政治

加强中央集权，具体措施为：

（1）政治上：建立县制，县级以上官吏由

任免；为加强管理和控制，推行了

制度，还规定轻罪重刑，强化

意识。

（2）思想上：焚烧诗书

合作探究，突破重难点

设问：假如你是商鞅,面对秦国当时的状况, 你会首先会从哪个方面入手呢?为什么? 生：首先从军事着手；因为当时是诸侯争霸，各国君主都想在争霸中取得优势。

（一）军事

依据材料归纳出商鞅军事改革的主要内容并分析其影响。

材料一: “斩一首者爵一级,欲为官者为五十石之官……官爵之迁与斩首之功相称也。”

“……宗室非有军功论,不得为属籍……有功者显荣,无功者虽富无所芬华”

材料二；在战斗中士兵若怕死退缩，要受黥刑（在脸上刺字）或劓刑（割掉鼻子）。

材料三：凡编入什伍组织的在籍成年男子…随时承担着被征调从军作战的义务，战事一完，则解甲归田，可谓全民皆兵。

生：（根据材料分别总结）

１）废除世卿世禄制，奖励军功，设立军功爵制度；

２）严肃军纪；

３）建立什伍组织。

小组讨论：这些措施又有什么积极的作用？

小组1：军功爵制的推行，提高了士兵作战的积极性，加强了秦国的军事力量，也打击了旧贵族特权，培养了大批军功地主，树立了新兴地主阶级的政治、经济优势。

小组2：严肃军纪——提高军队战斗力，，秦国在对外兼并战争中掌握了主动权。

小组3：规定五家为伍，十家为什。在籍男子皆为后备兵源，战时从征，平时耕种，全民皆兵，使兵源有了可靠保证。

师总结：商鞅针对当时兼并战争频繁的特点，颁布了奖励农功的二十等爵制度。官爵晋升与斩敌首级，军功大小成正比。连坐制度又保证兵源。此法的实行，大长秦国杀敌立功之风。并严禁私斗，凡私斗者，按其情节轻

重予以严厉的处罚，从而使“民勇于公战，怯于私斗”，达到强兵目的，极大提高了秦国军队的战斗力。六国也称秦国的军队为“虎狼之师”

展示资料：

秦始皇兵马俑

虎狼之师

师：从商鞅变法到秦始皇即位前一年,前后109年之间,秦同东方六国共作战65次,获取全胜58次,斩首129万,拔城147座,在攻占之地共建立了14个郡。

承转过渡：兵马未动，粮草先行。商鞅有什么高招来发展经济，支撑秦国这架庞大的战车的？

（二）经济

合作探究：依据材料总结商鞅变法的经济举措

材料一：为田开阡陌封疆，地，民得以买卖。

——《商君书》

材料二：据史料记载：尚平与孟通皆秦国人，尚平及妻专心耕织，每税什伍之首，尚平多次免除徭役。孟通弃农经商，连同妻子儿女没入官府为奴婢。

材料三：

学生总结：（经济改革）

1、

废井田，确立土地私有制；

2、

奖

励

耕

织，重

农

抑

商；

3、

颁布标准器，统一度量衡。

师：秦处西戎

，地旷人稀。开垦荒地是秦国发展农业生产的特点，商鞅采取措施奖励垦荒；奖励耕织；重农抑商。接着废井田，开阡陌，从根本上确立土地私有制，这一切激发了劳动者的生产积极性，为秦国的农业生产带来了生机，扩大了封建国家的经济基础，从而为建立中央集权制度和增强军事力量，实现强兵目标打下了基础。

师：而且商鞅强调，强制男子到年龄分户，史学家考证，17岁就要另立门户（你们这个年龄），也有说以身高5尺、7尺定年龄，不分户就要多交税。这些都是以农求富的政策。

小组讨论：如何看待商鞅的重农抑商政策？

生(讨论后总结) 重农抑商措施

♠积极：

①

促进农业和社会经济的发展

；

②

巩固新兴地主阶级的中央政权（封建社会初期起积极作用）

♠消极：

①后期阻碍了资本主义经济的发展；

②导致经济结构单一

（封建社会后期阻碍社会进步）

师补充：商鞅变法中的重农抑商思想被历代秦君所继承，严格地说，中国古代的重农抑商观念是从秦国开始的。汉承秦制，重农抑商的做法在汉代有过之而无不及，从此，中国传统的政治文化里又多了一项新的重要内容，在几千年里丝毫没有得到改变。

师：下面我们一起总结经济改革的影响——

措

施

内

容

意

义

作

用

以农致富的经济改革

废井田, 开阡陌

“为田开阡陌封疆”，废除井田制度,以法律形式承认土地私有，允许土地买卖。

维护了新兴地主阶级的利益,提高了其发展农业的积极性

重农抑商,奖励耕织

鼓励农民努力耕织，生产粟帛多的，可以受到奖励，免除徭役，认为工商业是“末业”，凡从事工商业或者因懒惰而陷于贫穷的，都要受到惩罚，全家大小都投入官府充当奴婢。

在封建社会初期对农业以及社会经济的发展,对新兴地主阶级政权的巩固起了积极的作用

统一度量衡

国家颁行标准的度量衡器,要求秦国人必须严格执行,不得违犯. 为人们从事经济文化交流活动提供了便利的条件

承转过渡：为防止地方权力过大，出现犯上作乱的现象，商鞅在政治上采取了哪些措施？

（三）政治

史料探究：请根据材料指出商鞅变法在政治领域的措施

材料一：而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。

材料二：令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。

——《史记•商君列传》

材料三：商鞅认为法令是为治之本，仁义不仅不足以治天下，而且还会削弱国力。他崇尚严刑峻法，取死之刑多如牛毛，施用凿顶、抽肋、镬烹等多种残忍至极的杀人方式。还首设连坐之法，一人犯罪，亲邻株连，大量无辜之人被残害。

商鞅变法曾遭到强烈抵制。反对派以秦国太子的两位师傅公子虔、公孙贾为首，他们为阻挠新法，故意唆使太子犯法。商鞅对秦孝公说：“国家的法令人人都得遵守。现在太子犯了法，

他的师傅应当受罚。”于是，公子虔被割鼻，公孙贾的脸上被刺字，不少反对者被残残酷地处死。

教师引导，学生总结：

1、实行县制；

2、实行什伍连坐制；

3、制定法律，轻罪重刑。

师：我们首先来看一下原来西周时期的政治制度，这种制度存在什么弊端？

分封制：

国君——诸侯——诸侯国内官吏（世袭）

生：诸侯容易坐大，威胁中央集权。

师：那么郡县制又有何进步之处呢？

县制：

国君——地方县吏（非终身）

生:有利于强化中央集权。

师补充：商周以来的官吏是世袭贵族，“世卿世禄制”就是贵族世世代代当官掌权，有封地享用。以领俸官吏取代世袭贵族，官吏根据才能功绩任免，使当官成为一种职业，官吏是制度的既得利益者，丢了官职就什么都没有了。这样，各级官吏就能积极为君主效力，中央集权就有了保证。

师：连坐法的推行有何作用？它和法律制度之间存在何种关系？

生：“连坐法”的推行以及轻罪重罚，征收户赋，劳役沉重及等严苛的法令一起，对全国城乡人民布下了一张严密的监察网。有利于加强对人民的控制。

师：但是轻罪重罚原则放到我们现代社会是否可取呢？

生：不可取，我们应该依法治国与以德治国相结合。

师：是的，所以这些措施我们都应该辩证看待：推行什伍连坐制度虽然有利于加强对人民的管理，有效行使政府权力；定秦律固然有利于强化人民法律意识，保证变法彻底执行。但商鞅制定的刑法非常严苛，如百姓违犯法律规定，在路边倒垃圾，就要被砍去双手，如盗窃牛马者要处以死刑。商鞅推行的法律体现了轻罪重罚的思想，迫使人们遵守规矩，达到以刑去刑的目的。史书记载，商鞅一次在渭水边处决了七百多人，渭水为之变赤。

承转过渡：展示图片，思考：这是商鞅在哪个领域的变革？起到什么作用？

焚烧诗书

（四）文化

师：商鞅在思想文化领域如何加强对民众的控制的？

生：焚烧诗书，加强思想文化统治。

师：从当时来看，他的做法是值得肯定的。“焚烧诗书”排除了复古思想的干扰,利于宣传变法。但是从历史发展来看它钳制了思想，摧残了文化。从历史长河来看，“焚烧诗书”损失了大量有价值的文化典籍。这和秦始皇焚书坑儒是如出一辙，本质都是为了加强对人民的控制。

课堂小结：商鞅尽管已经逝去，但他给我们后继者留下了宝贵的精神财富：改革是国家富强、社会进步的

重要途径，只有顺应时代潮流，进行改革，国家才会有光明前程。要想实现中华民族的伟大复兴，就必须改革，与时俱进；要想改革成功，我们必须像商鞅一样，具有强烈的社会责任感，乐于献身于光辉的改革事业；我们只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值。那么商鞅变法都产生了哪些影响呢？我们应如何全面看待这次改革呢？评价部分我们下节课再一起探讨。

【巩固提高】

课堂巩固：知识竞赛，抢答：根据材料，概括商鞅变法的措施。

①令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。……

②有军功者，各以率受上爵。

③僇力本业，耕织致栗帛多者复其身（免除徭役）；事末利及怠而贫者，举以为收孥（官奴婢）。宗室非有军功论，不得为属籍。……

④而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。

⑤为田开阡陌封疆，而赋税平。

⑥平斗桶权衡丈尺。

学生快速抢答：

①实行什伍连坐制

②奖励军功（军功爵制）

③奖励耕织，重农抑商

④实行县制

⑤废除井田制

⑥统一度量衡。

◆角色体验——假如你是生活在当时秦国的旧贵族、新兴地主、军人、农民、商人、读书人，请谈谈商鞅变法对你生活的影响？（要求用最简练语言概括）

展示学生答案：

生1：新兴地主阶级：好样的

！地多了，

口袋鼓了，

地位高了，

挺好，真给力！

生2：农民：救星啊！以前无地无财命一条，而今杀敌吃皇粮，努力耕织得爵位。挺美！

生3：军人：恩人啊！以前立功不受赏，拼死沙场无回报。现今杀敌得爵位，偶尔犯个小错也不怕，真好！

生4：旧贵族：小人

天资刻薄

酷吏

不得好死

爵位土地没保障。我来把你问，像我这样的旧贵族日子可怎么过？

生5：国君：贤能啊！从今往后看谁还敢小瞧我大秦? 生6：日子不好过啊，税那么重，还整天担心国家的政策，什么时候能多赚点钱啊？要不我还是老老实实回家种地？

难点突破——评价历史事件及人物的标准？

师引导：千百年来，人们对商鞅及其变法褒贬不一。司马迁说商鞅“是个天性刻薄的人”，“刻薄”意思就是不近人情。司马光却说商鞅实现了“乡邑大治”，即城乡的秩序井然。王安石在《商鞅》一诗中说：“自古驱民在信诚，一言为重百金轻，今人未可非商鞅，商鞅能令政必行”。

◆史料解读

材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差无度。庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。

——《汉书•食货志》

（1）

材料一肯定了商鞅变法的哪些措施？（2分）

废井田、开阡陌、奖励耕战。

（2）

材料一对商鞅变法否定了什么？（2分）

否定了①对奴隶制的破坏作用。②贫富分化

③兼并战争（或强国兼并弱国。）

（3）

你认为评价商鞅变法的主要着眼点应是什么？（2分）

主要着眼于生产力标准。

学法指导：评价历史事件及人物的标准：①运用生产力标准；；②基于特定的历史环境

◆史料解读

材料二

：“太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣（bi国君宠臣），及得用，刑公子虔，欺魏将卯（音昂），不师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。

——《史记•商君列传》

（4）材料二评价商鞅的标准是什么？（2分）

标准是人的品行。

（5）我们评价历史人物应持怎样的标准？

主要依据历史人物对历史发展所起的作用。

【反思应对】

本教案的亮点

教案的设计充分突出了学生的主体地位，运用多元史料，加强史料探究，并增加了学生较为感兴趣的内容，练习适当，教学效果较好。

教案使用后的建议：

在探究时，应将重点放在商鞅变法的军事、经济和政治举措上，突出本课的主线与框架，具体讲课过程中，课应当适当做取舍，有的内容可以让学生直接说出，教师不用做过多的讲述。