二 奠定雅典民主基石的政治改革优秀完整教案

雅典民主政治的奠基

——《梭伦改革》教学设计

元谋一中

黄会敏

一、教学设计的理念

1、了解课程标准的思路： 过去的历史教学以记忆历史，培养历史思维能力为主，过于强调能力训练；新课程注重教师和学生一起从多角度探寻历史，希望他们对历史进行思考和认识，从中汲取智慧，拓展视野，关注学生的情感激发。

2、把握模块的立意： 选修1《历史上重大改革回眸》模块不是为了让学生知道和记住几个重要的事件和人物，而是要从历史发展和变化的角度了解人类历史上的改革运动，探讨历史上的改革具有什么意义。从中吸取历史的智慧激发学生思索现实的情感。

3、确定专题的设计理念： 《梭伦改革》作为雅典民主政治的奠基石，使学生认识到民主政治制度是民主政治的保障，体会到民主政治建设的艰辛。从而树立学生的民主意识，以及激发学生从民主的角度思考现实社会，尤其发生在自己周围的人与事。

二、教学设计的依据

依据课标内容：

1、了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。

2、简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。

3、分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。

三、教学实施过程设计

第一，提供给学生学习该课程的一般性“模板”（“学案结构要求”），并进行自主行学习。

例如模板：改革的基本概况（人物、时间、主要进程、结果）；背景；结合内容进行评价；从中得到的认识（怎样的精神品质和态度、认识到改革的多样性、形成对各国历史文化的尊重与认同等。）

第二，变革教学内容的呈现方式，搭建探究互动平台。

示例1：看图分析雅典社会状况。

（1）上面两幅图反映了当时雅典经济发展的哪些特点？

（2）经济的发展对雅典社会阶级关系的变动起了什么作用？

（3）雅典有哪些社会阶层？请你勾画当时雅典的多元社会格局。他们各自的地位和相互之间关系如何？

示例2：认识梭伦。（要求学生课前搜集有关梭伦的资料）

（1）由学生设计梭伦的简历表。

（2）梭伦为什么由从商转向从政？是什么机缘把他推上了雅典的历史舞台？

示例3：理解“解负令”。

（1）雅典奴隶的身份有可能改变吗？

（2）此后，雅典城邦的奴隶制发生了怎样的变化？

示例4：理解财产等级制度。

请指出四个等级所担负的义务？各等级的权利又有哪些？

示例5：通过一组史料，对梭伦改革加深认识。

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材料一 “在我团结人民去谋求的一切目的中，有什么我还没有做到？在时间的裁判席面前，那奥林柏斯诸神的伟大母亲，黑土，将是最好的证人－因为正是我，为它拔掉了树立着的许多界标：以前他曾是一个奴隶，而现在已经自由。许多被出卖的人们，我已使他们回到这神所建立的雅典，其中有的是无辜被害，也有的是因故出卖；……我都使他们解放。”



“许多被出卖的人们，我已使他们回到这神所建立的雅典，其中有的无辜被售，也有的是因故出卖，有的为了可怕的贫穷所迫，逃亡异地，不复说他们自己的阿提卡言语，远方飘荡，也有的惨遭奴隶的卑贱境遇，及时就在家乡，也在主人的怒气之下发抖，我都使他们获得解放。”



材料二 梭伦改革后雅典公民的四个等级

500斗级

年收入500斗的公民，享有选举、充任包括执政官在内的各级国家职官的资格

有能力提供马匹和武器装备担任骑兵的公民。年收入300-500斗，享有除司库以外的各级职官的选举和任职资格。

有两头耕牛，可自备盔甲、担任重武器装备步兵的公民，年收入200-300斗，享有除执政官以外的各级职官的选举和任职资格。

年收入不到200斗，不能担任任何公职，但可参加公民大会和作为陪审员参与司法活动。

骑士级

双牛级

雇工级

材料三 “我给了一般人民以恰好足够的权力，亦不使他们失掉尊严，也不给他们太多；即使那些既有势力而又豪富的人们，我也设法不使他们受到损害。我手执一个有力的盾牌，站在两个阶级的面前，不许他们任何一方不公正地占着优势。”

材料四 恩格斯说：“梭伦揭开了一系列所谓政治革命”，为当时的旧体制中注入了私有财产这一全新的因素。由此，“国家公民的权利和义务，是按照他们的

地产的多寡来规定的，于是，随着有产阶级日益获得势力，旧的血缘亲属团体也就日益遭到排斥；氏族制度遭到了新的失败”。

材料五 梭伦以智慧和公正著称，他用取消债务的方式解救贫困者，又成立新政府并赋予富裕者以巨大政治权利的办法平息富人的不满。根据这一制度，富人（而不是世袭贵族）成了统治阶级的主角：最富有的雅典人最为重要，他们可以单独执政。索伦甚至使雅典政府引进了新的民主原则，即允许穷人（妇女、在当地居住的外邦人和奴隶除外）在公民大会上行使一定的否决权。

——罗伯特《西方文明史》

结合上述材料回答下列问题：

（1）材料一、二反映了梭伦调节社会矛盾的指导思想是什么？其具体内容有哪些？他们对雅典的民主政治有何影响？

（2）梭伦改革体现了一种怎样的原则？

（3）结合材料三、四、五对梭伦改革进行评价。

（4）根据上述材料说明梭伦改革对雅典民主政治的奠基作用。

示例6：情感性问题设置对学生进行情感、态度和价值观渗透。

梭伦完成改革后，毅然辞官远游，坚决拒绝当僭主，并赋诗道：

“如果我保全我的故国，不在僭主政治和无情的暴力中插手，玷辱我的佳名，我就是无愧的；我这样做，只会使我的声名，凌驾一切其他的人们。”

“对于那些想重新划分土地的人：/他们为劫夺而来，欲望无有止境，/每一个都向往获得无穷的财富，/而我，言语温存，暗里却心肠坚硬。/他们的幻想狂妄而终于落空；于是对我激起怒火，/瞪着眼睛看我，视我如仇——/错了：我应允之事，得天之助，都已完成，/至于其余，不能作无谓冒进；/用僭主力量希冀成功，我所不乐，/亦不愿让君子与小人在我们祖国竟然享有同等的一分沃土。”

“作恶以每每致富，而好人往往受穷

但是，我们不愿把我们的道德和他们的财富交换

因为道德是永远存在的，而财富每天在更换主人”

教材第8页，资料回放梭伦《诗》

问题：阅读梭伦的诗篇，从中体味梭伦的个人品格？谈谈你对梭伦的评价。

四、教学设计拓展知识

1、

关于古代希腊的发展简史

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①爱琴文明时期（BC.30—BC.12世纪）

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主要是克里特文明和迈锡尼文明，多建立君主制国家

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②荷马时代（BC.11—BC.9世纪）

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外族入侵，文明倒退，回到氏族公社制度

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③古风时代（BC.8—BC.6世纪）

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形成城邦国家，雅典( Athens )和斯巴达（Sparta）成长起来，政体多种多样，主要有君主制、贵族制、寡头制、民主制、僭主制度等

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④古典时代（BC.5—BC.4世纪）

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雅典民主走向成熟，前期是希腊城邦鼎盛时期，随后走向衰败，最终被马其顿人征服

2、贵族政治、僭主政治、民主政治的比较

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①贵族政治：是奴隶制国家和封建国家由世袭的贵

族的代表人物掌握政权的政治制度。

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②民主政治：统治阶级中大多数人享有管理国家权力的政治制度。

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③僭主政治：指用武力夺取政权而建立的个人独裁统治。夺取政权后，大都装扮成平民群众的保护人，领导他们对付贵族的任何不公道的损害，实行一些有利于平民的政策，然而政权则不向平民开放。僭主政治是从贵族政治到民主政治的过渡形式。

3、

雅典城邦历史上的几个重要人物

梭伦（Solon）克里斯提尼（Cleisthenes）伯里克利（Pericles）