摸球游戏优质课教学设计

《摸球游戏》教学设计及反思

一、创设情境,初步感知

同学们喜欢听故事吗?请听故事——守株待兔。(播放课件)同学们想一想,这个农夫天天等着捡兔子,结果会怎样呢?那你觉得这个农夫捡到兔子的可能性有多大呢?看来,事情的发生,不仅有可能性,发生的可能性还有大有小。这节课我们就来研究有关可能性的问题。(板书课题:可能性)

二、引导探究,实践体验

(一)小组合作摸球

1、师:下面我们先来玩一个摸球游戏。老师给每个小组准备了一个盒子,里面有不同个数的黄球和白球。

请看(出示“小组活动要求”)

(1)小组同学轮流从盒中摸球,每次摸出一个球,摸前先猜后摸,组长把球的颜色在记录表上做好记录。再把球放回去,摇盒子的同学摇一摇盒子,接着下一个同学摸球。全组共摸球20次。(注意:摸球时不能用眼睛看,摸球结束后也不能打开盒子。)

(2)根据你们组的摸球结果,你们会想到些什么?说一说,写一写。

(3)比一比哪个小组活动时,能做到安静、迅速。

师:组长来汇报一下你们小组的摸球结果?(板书)

师:看到这些摸球结果,你有什么想法,又会有怎样的猜测? 师:同学们通过观察摸球的结果,有了自己的思考和猜测,现在

我们打开盒子验证一下。

师:你们的猜对吗?来数一数你们小组盒子里黄球和白球的个数。

师:如果让你在自己组的盒子里再摸一次,结果会怎样?(为什么?)

(一定,不可能;×球多,摸到×球的可能性大,×球少,摸到×球的可能性小;黄球白球个数相等,可能摸到黄球也可能摸到白球,摸到黄球和白球的可能性相等。)(板书)

2、5黄5白,进行可能性大小的研究

师:怎么能让第7组摸到黄球的可能性增大呢?(球数增大或减少)

师:怎么做就一定能摸到黄球?

师:反过来,怎么能让摸到白球的可能性增大?

(盒子里放7黄、5白、2黑)任意摸出一个球,会是什么结果?摸到哪种球的可能性大,哪种球的可能性小?为什么?

师:在这个摸球游戏中,可能性的大小与什么有关?(不同颜色球的个数有关,哪种颜色的球多,摸到那种颜色的可能性就大,哪种颜色的球少,摸到那种颜色的可能性就小。)

(二)书面练习

请同学们把书翻到第85页第1题。从下面的4个箱子里,分别摸出1个球,结果是哪个?连一连。

三、解释应用,拓展延伸

其实,在我们生活中还有不少事情的发生都与可能性的大小有关,那你们能用可能性的知识解决一些实际问题吗?

1、幸运大转盘

你们见过类似这样的转盘吗?一般商场或超市为了吸引顾客购物,经常让顾客参与这样的幸运转奖游戏。现在我们也来自己设计一个幸运大转盘,设计要求:每个转盘都是由红、黄、蓝三种颜色组成,涂红色的区域表示一等奖,涂黄色的区域表示二等奖,涂蓝色的区域代表三等奖。左边的组设计第一个转盘,做为商家你怎么设计,右边的组设计第二个转盘,做为顾客,你怎么设计。听明白要求了吗?那拿出彩笔按要求设计吧,我们比一比谁设计得又好又快。做好的选4个贴在黑板上。说说你们为什么这么设计?

你们用学到的知识解决了这么多问题,真了不起!

2、师:在我们的生活中,有的事情发生的可能性大,我们就说它经常发生(板书:经常),有的事情发生的可能性小,我们就说它偶尔发生(板书:偶尔)。就请你用“一定”“不可能”“经常”“偶尔”这些词语说一说下面城市的冬天下雪情况。

师:从这些情况中你发现了什么?

师:你还能用这些词语说说生活中一些事情发生的可能性吗?

3、其实有关可能性的问题,在很久以前就有很多数学家做过研究,其中最典型的就是抛硬币的实验。这是一枚一元的硬币,我们都知道将它抛出后结果可能是正面朝上,也可能是反面朝上,那你觉得哪一面朝上的可能性大呢?这是你们的猜测。让我们来看看数学家是

怎么做的。数学家们做了成千上万次的实验,发现当抛得次数越多,出现正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。我们也可以像数学家这样通过大量的实验来验证我们的猜测,得到最后的结论。

《可能性》教学反思

本节课是北师大版小学数学三年级上册第八单元中的内容。

本节课主要是让同学通过“猜测—实践—验证”,经历事件发生可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,体会事件发生的可能性是有大有小的。在活动交流中发展合作学习的意识和能力。

对于本节课我总结有三大特点:

第一大特点:趣味性浓

课始,首先播放故事《守株待兔》,生动有趣的故事,引出事情的发生不仅有可能性,发生的可能性还有大有小,从而导入新课。这样创设情境,不仅唤起了学生对旧知的记忆,为新知做好铺垫,起到“引路导航”的作用,而且趣味性十足,有效地吸引了学生的注意力。

第二大特点:在合作中动手实践

课堂上,同学们是在小组活动中合作摸球,探索事情发生可能性的大小。在动手实践的过程中,通过猜测、观察、分析、验证等方式亲身体验、感知,体会事件发生的可能性是不确定的,并且发生的可能性是有大有小的。让学生在参与中体验,在体验中学习。我关注学生在活动中体验的同时,更关注学生个性思维的发展和综合能力的提

高,有意识的培养学生用准确完整的数学语言来表达自己的想法,从而培养学生数学思维。

第三大特点:生活化

在最后应用拓展部分。首先设计幸运大转盘,让学生设计两种转盘,第一种做为商家你怎么设计,第二种做为顾客你怎么设计,并说明理由,学生在多项思维中应用所学知识解决问题,从而巩固本节课所学的知识。接着说说生活中一些事情发生的可能性,使学生体会数学就在生活中,生活中处处有数学。最后有关抛硬币问题的研究,利用历史上著名的数学家抛硬币实验的结果统计,使学生发现当抛得次数越多,出现正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。同时也是在培养学生一种研究数学的意识,教育学生学习数学家们通过大量的实验来验证猜测,从而得到最后的结论的严谨求学的精神。

同时课堂上还有很多不成熟的地方,请各位领导老师多多指导,谢谢