连乘课堂实录【3】

连乘

冶河中心小学赵增敏

教学内容:

冀教版小学数学三年级下册第22-23页。

教学目标:

知识技能

使学生结合解决实际问题的过程体会可以列两步连乘算式解决实际问题,并且能进一步掌握混合运算的运算顺序,并能按顺序正确计算混合运算两步式题。

数学思考与问题解决

创设学生熟悉的生活情境,引导学生结合现实素材理解和掌握连乘计算方法以及混合运算顺序。

情感态度

使学生在学习过程中,进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性,培养学生学习数学的积极情感。

重点难点

重点:连乘计算题的计算方法。

难点:四则混合运算的法则。

教具学具

多媒体课件

教学设计

一、引入新课

1.师生问好,激发兴趣。一个笑脸换取一屋子的笑脸,把快乐传递给身边的人。

2.复习

以前我们已经学会了连加连减以及一些混合运算,请同学们回忆一下,在进行连加连减以及混合运算时,要注意什么?

出示多媒体,比比看,说说运算顺序谁最快!

第一级第二级第三级

25×2×5 517-216÷7 21×(6×5)

19×3×4 224+25×28 (32+23)×13

一分钟想想过程

指名回答

师强调运算顺序

二、探索新知

1、说明“举一反三”能力的重要性,讲述“闻一知十”的小故事。

2、这节课我们继续学习运用混合运算中的连乘来解决实际问题。看谁能把这节课学到的知识举一反三,闻一知十。比比看。

3、出示情境图,引出问题。

①出示教材第22页例题教学情境图。根据这幅情境图,你能获得那些信息?

指名回答,引导学生找出如下信息:

西王庄2000年有固定电话24部,2005年拥有的固定电话数是

2000年的6倍,2010年的固定电话数又是2005年的2倍。

师:根据这些信息,要求我们解决什么数学问题呢?

学生找出:西王庄2010年有固定电话多少部?

②引导学生想:2010年的固定电话数量和谁有关系?

根据相关信息,懂得要解决这个问题,必须用两步乘法。

③出示亮亮的做法,说说每步算式所表示的意义。

出示兔博士的做法,指出,这个算式叫做连乘算式。引导学生说出算式各部分表示的意义。

板书:亮亮的做法:兔博士的做法:

24×6=144(部) 24×6×2

144×2=288(部)=144×2

=288(部)

④强调格式,引导学生有自己的判断,喜欢哪种计算方法?善于应用这样的算式解决生活中的问题。

4.即时练习。

指导学生完成教材第22页“试一试”中的练习题。

闻一知十:求2010年有固定电话多少部?想:2010年的固定电话数和谁有关系?那么求一共可住多少户?应该想什么?

多媒体出示:想:住户数和谁有关系?

三、巩固应用

指导学生完成教材第23页“练一练”中的练习题。

1.第一题:出示多媒体,让生说运算顺序。

2.第二题:2只猫头鹰一年可以吃掉多少只田鼠?

先引导学生认识一只猫头鹰每月吃掉42只,再练习写连乘。

3.第三题:联系生活,解决问题

体育用品商店统一品牌的运动鞋有三种不同的价格。2号鞋的价格是1号鞋的2倍,3号鞋的价格是2号鞋的6倍。买一双3号鞋要花多少元钱?

四、课堂小结

通过这节课的学习,谈谈你有什么收获?

五、作业:举一反三、闻一知十。

练一练1、4、5

三年级数学下册《用连乘解决问题》教学反思

《用连乘解决问题》是三年级的一节数学解决问题课,学生在二年级学习时,已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题,选材范围扩大了,提供的信息数据范围扩大了。我有以下几点反思:

1、从旧知引新知,勾起学生回忆混合运算顺序引出连乘。

2、建立解决问题方法的模型。

在探究新知时,强调读题、找信息、分析与问题有关的信息、解答这四个解决问题的步骤,让学生头脑里形成模型。

3、以境促情,激发学生自主探究。

让学生自己根据大楼的情境图,自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么?第二步再求什么?要求学生独立思考,再全班交流,学生积极性很高,而且有利于学生对不同解法的理解。

使学生深刻的领会数学与现实之间的联系:数学源于生活,最终应用于生活。

4、注重解题思路的训练。

教学中,这节课的重点让学生学会从问题出发,根据从已知信息出发去分析解决问题,让学生通过算式说说算式表达的意义,懂得算式、数字都是会说话,它们都在表达着一定的意思,我们必须做数字的好朋友,学会理解懂得数字,只有这样,我们的思维、解题思路才会越来越清晰。

5、突出学生主体地位,发展学生创新思维。

让学生去探索,让学生上台讲解。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现,也使学生充分享受课堂的乐趣。

6、课堂练习,培养了学生解决问题的能力。

通过知识层次的递进,一步步的让学生发现问题,解决问题,最后的练习也是水到渠成了。

在教完这节课后,我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题,并且能一题多解,思维能力得到了明显提高,但少数学生由于能力有限,所以自主学习对他们来说,还有点困难,还有些学生声音的感染力,对学生的调动等等,这些都还得做的不够好,以后还要多向年轻的教师学习。