数的顺序、比较数的大小教学内容

《数的大小比较》教案

【教学内容】

人教版一年级下册数学教材第42页的内容,练习九第3、5题。

【教学内容分析】

这节课学习100以内数的大小比较,是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。

【教学目标】

1.知识与技能:会比较100以内数的大小,能正确地运用“<”、“>”或“=”表示两个数的大小关系。进一步巩固

100以内数的顺序;初步感受一列数蕴含的规律。继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。

2.过程与方法:经历探索比较数的大小的方法,知道可以根据实物图来比;根据数的顺序来比;还可以根据数的组成来比。

3.情感态度与价值观:培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯;发展学生实践、观察分析能力;让学生深入感受数学与生活的密切联系。

【学情分析】

因为一年级的学生对生活中的事情特别感兴趣,在学习了100以内数的认识和顺序的基础上,对数和数位表也有一定的了解,现在我从学生的生活经验出发,创设生动有效的情境,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望,极力选取学生身边的事例,使生活素材贯穿于整个教学的始终。注意将数学与生活紧密相联系,遵循了数学源于生活,寓于生活,用于生活的理念。通过数学教学,实现了数学的应用价值。

【教学重点、难点】

教学重点:掌握比较100以内两个数大小的一般方法,能正确比较数的大小。

教学难点:探索并总结比较100以内数的大小的方法。

【教学准备】小棒、计数器、卡片、多媒体课件。

【教学过程】

一、情境创设,导入新课

1.情境创设:

昨天,老师买了两个球,一个篮球42元,一个足球37元,你们知道哪个球贵,哪个便宜吗?

2.导入新课,揭示课题:

要比较这两个球,哪个贵哪个便宜,其实就是比较数的大小,今天我们就来学习100以内数的大小比较。

3.板书课题:数的大小比较

【设计意图:利用生活中常见的情境引入新课,让学生体会数学就在身边,生活处处都有数学。】

二、自主学习,探究新知

1.比较42与37的大小。

(1)课件出示小棒图,教师板书:42 37

(2)比一比:谁来说一说哪个数大?哪个数小呢?

(3)合作交流。

请你把比较的想法先说给小组同学听一听(小组内交流)

谁愿意把你的想法说给大家听一听。(在班内交流)

可能有:

a.根据数的组成来比较。42是由4个十和2个一组成,37由3个十和7个一组成,所以42>37。

b.根据小棒图比较。42比40多2根,37比40少,所以42>37。

c.根据数的顺序来比。42在37的后面,所以42>37。

d. 根据十位上的数来比:因为42十位上是4,表示4个十,而37十位上是3,表示它只有3个十,所以42大于37;……

板书:>

全班学生读一读算式42>37。

(4)同样都是比较这两个两位数的大小,大家想出了这么多方法。哪种方法最快,能不能一眼就看出他们的大小呢?

(5)引导学生说出:十位不同的两个两位数,先比较十位,十位大的数就大。

【设计意图:让学生经历数学学习的一般过程,积累数学学习的活动经验。】

2.比较23与25的大小。

(1)教师:刚才我们比的都是十位不同的两位数,那如果是十位相同的两个两位数,我们还能这样的方法来比较大小吗?

(2)利用计数器比较大小。

课件出示23和25的计数器,请学生读数,教师板书。让学生对这两个数作比较大小。

(3)老师引导学生,观察并发现比较大小的简便方法。怎样比较当两个两位数十位上的数一样而个位上的数不一样时,怎么办?(十位上的数一样,个位上的数大的这个数就大)

(4)教师小结两个位数的大小比较的方法:先看十位上的数,十位上的数大的,则这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大的,则这个两位数就大。

【设计意图:在比较数的大小时,要让学生在观察、操作、交流、思考等活动中逐步体会数学知识形成过程,活动中开展自主学习,为学生提供充分的探索空间。】

三、多层练习,提高发展

学校快要举办运动会了,想召几名小裁判,你们想报名吗?想当小裁判要过三关:

第一关:教材第42页“做一做”

1.42页第1题,

(1)学生独立完成。

投影反馈,让学生说说是怎样比的。

(2)借助计数器直观比较,在比较81与18时,教师着重说明:虽然这两个数中所用的数字一样,但数字的位置不同,这两个数的大小也就不同。

2.P42的“做一做”第2题。在比较98和89时,可再次提出问题类似的问题,让学生来回答。

第二关:(游戏方式)帮小运动员安排休息地方

1.教师提示游戏玩法。

2.再指派11名学生出来游戏,请学生一边操作一边说说,你是用什么方法想出的?

第三关:45页练习九第5题。

1.创设问题情境:小兔子遇到了一个困难,我们能帮帮它吗?

2.呈现题目:你能帮小兔子把这些数排排队吗?引导学生如何解题策略,再让学生自己在书上独立完成。

3.请个别学生汇报,同时课件演示,总结出比较多个数的方法。

【设计意图:通过创设情境,让学生争当小裁判,比出数的大小的形式,使学生个个情绪高涨,激发学生的兴趣,让学生在喜悦中完成练习,不会感到枯燥。教师只适时点拨,让学生熟练掌握比较大小的方法。】

四、课堂小结,拓展延伸。

1.小朋友们真棒,掌握了100以内数的大小比较的方法,如果你在今后的应用中表现出色,老师会向校长推荐你做小裁判的。

2.拓展延伸:

(1)课件出示:9○12,98○100谁来说说,这题应该填什么符号?

(2)指名学生回答,并让学生说一说是怎么想的。

(3)师:我们以后还要学***的数的大小比较,还有许多数学知识等着我们去探索。

3.学生小结今天所学的知识。

【板书设计】

数的大小比较42>37 比十位

23<25 比个位9<12 98<100 比位数