长方形的面积优质课一等奖

《长方形的面积》教学设计

一、教学内容分析长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的,是学生第一次学***面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算,不仅是今后学习其它图形面积的重要基础,而且有助于发展学生的思维,培养学生的学习能力和空间观念。

二、学生情况分析三年级在属小学中年级学段,学生开始对“有用”的数学更感兴趣,本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的,学生在发展上也是存在差异的,有的学生善于形象思维,有的善于逻辑推理,有的善于动手操作,分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性,更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者,所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性,符合三年级学生的心理特点。

三、教学目标 :

1 .理解长方形面积公式的推导过程。

2.会计算长方形的面积,并能解决简单的实际问题。

教学重点:探究并掌握长方形的面积公式

教学难点:在操作中探究长方形的面积公式

四、课前准备:

长8厘米、宽5厘米的长方形纸板,实验记录表,实物投影五、教学过程:

(一)、创设情景,导入新课师:同学们,上节课我们学习了有关面积的知识以及边长1厘米、1分米、1米的正方形的面积,常用

的面积单位有哪些?生:常用的面积单位有:平方厘米、平方分米、平方米师:学习面积单位有什么用?生:测量面积出示长方形纸板师:要测量它的面积,你认为用哪个面积单位比较合适?如何测量它的面积呢?学生选择合适的面积单位,测量长方形的面积。师:用面积单位直接去量,可以看到这个长方形的面积,但是在实际生活中,如测量操场的面积,教室的面积;草地的面积;等等,也用面积单位一个一个去量,那可就麻烦了,所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。这节课,我们就来研究长方形面积的计算。(设计意图:复习旧知的目的,唤起学生已有的知识经验,把握好教学的起点,抓住生活中的几个场景,引起学生学习新知的欲望)

(二)、自主探究师:请同学们大胆的猜测,长方形的面积和什么有关系?(学情预设:根据学生对长方形的认识和理解,可能会出现这几种情况:和长有关、和宽有关,和长、宽都有关,和周长有关)(设计意图:鼓励学生大胆地猜想,唤起学生主动参与学习探究知识的欲望,也培养了学生大胆探究,敢于猜想的精神)

(三)、实践探究,合作交流师:你们的猜测是否正确呢?现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。 1 幻灯片演示搭建几个长方形,测量运用面积公式完成实验记录表。 2仔细观察记录表,你发现了什么? 3尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。

教学反思 1.《长方形面积》这节课,在教学中让学生积极主动地探索、解决数学问题,发现规律,获得经验。尝试采用"自主探究式"教学模式,我运用了‚摆一摆的教学法,整节课教学过程中让学生主动获取知识,同时也让学生知道这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的,让学生能把自己的所学知识解决生活中的实际问题. 2.重视教与学的方法的改变。本节课复***方厘米

的小正方形拼成一个长方形,引导学生任取几个1平方厘米的正方形,拼的长方形,并填表。观察统计的数据,讨论小结出长方形面积计算的公式.在课堂上给学生创设自由、使学生的个性得到充分发展。3.在长方形面积计算公式的推导过程中,我精心设计三步曲,学生先动手操作,再观察发现,最后得出结论。学生在小组合作中,从而总结出长方形的面积公式。激发了学生学习数学的积极性,培养了学生自主学习的学习品质,知识固然重要,但方法更重要‛教学价值观。