8* 松坊溪雪景优秀完整教案

松坊溪雪景

教学目标:

知识与技能

1、能在语言环境中正确认读“绒”等4个生字和“柳絮”等6个词语,尤其是“坊”读音,“覆”和“绒”的字形;

2、正确流利地朗读课文,并在此基础上达到有感情地朗读课文,试着背诵全文; 3、知道课文的写作顺序,体会课文应用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象的方法;

过程与方法

1、应用自读、听写、合作、提示等方法,在语言环境中识字、记词;

2、通过自读、引读、赛读等方法,领会文本的诗情画意,培养颂读的感情;

3、组织小组合作学习,通过品词品句,体会课文运用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象方法,领略松坊溪满天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界;

情感、态度与价值观

1、感受松坊溪冬天雪景之美,培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣;

2、发展学生的想象力,激发学生对大热爱自然之情;

教学重、难点:

边读边想象,感受松坊溪雪景的美。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、欣赏图片导入

松坊溪下雪了,轻盈的雪花装点着溪石、石桥、村庄、树林,一切都是那么洁白,一切都是那么有趣。今天我们就一起欣赏松坊溪的雪景。

二、初读课文,理清脉络

1、读了课题你有什么疑问?让我们自由有感情的朗读课文,尽情去欣赏松坊溪的美景,松坊溪的雪给你留下了什么印象?

2、边读边思考:作者是按照什么顺序写雪的?先写(下雪)时的景色,再写(雪止)时的景色。

3、课文哪些段写下雪时的景色?哪些段写雪后的景色?

三、研读课文,感悟景美

研读“下雪了”一层。

1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落,一边读一边想象,然后选择自己喜欢的内容,读给你的同桌听听,最好能讲讲喜欢的原因,互相交流一下学习感受。

2、朗读、交流。刚才大家读得很认真,交流得也不错,这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别点拨;

1、“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪

在空中飞舞有许多种姿态。带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价,是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

2、“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。”

用比喻、拟人、排比的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪,还会像什么呢?展开你们想象的翅膀,看谁想得最美妙。仿照这段说一说。

3、“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。”想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。)

4、你们看,置身于这么美的雪景中,你们的心情会怎么样?指导读“下雪了„„落在松坊溪上了”,1到3段。读出欢快喜悦之感。

研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的,边学边问,边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落,把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背,读出你的感受来,找出你不理解的地方来。重点研读;

1、课文中有一个词语体现了溪水的特点(发亮),发亮是什么样的?能用文中所描绘的景象说一说吗?“我看见溪中映照着远山的雪影,映照着石桥和小溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水,这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗?真是“画意在眼

前,诗情在心中”啊!诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢?让我们美美地读读吧。(诗情画意,无限深情)。

2、水中还有小生灵呢,溪鱼有什么特点呢?(多、美、活)你从那句中可以看出呢?

同学们,如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿,那么你们在这么美丽的溪水里畅游,心情会是什么样的?你最想对你的家园松坊溪说什么?

3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢?这样描写使静中有动,寒中有暖,洁白中有色彩,严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。你们又看到了什么呢?又能听到什么呢?写一写4、小组交流。

板书设计:

松坊溪雪景

雪花白雪纷飞

下雪了溪石多姿多态石桥洁白如玉

雪止了一个发亮的白雪世界