22 军神教学创新设计

22. 军神

教学目标:

1.学会本课的生字新词。

2.凭借具体的语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。 3.有感情地朗读课文,分角色朗读课文,体会作者在语言运用上的妙处提高学生的语言素养。

教学重难点:

通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络,并从每个细节体会文章传达的思想感情,与作者产生共鸣。

教学具准备:

CAI课件。

教学过程:

第一课时

一、谈话,导入新课

伴随着悦耳的铃声,我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读,我们认识了许多英雄人物,如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天,我们要了解的,也是一名军人的故事。他,堪称“军神”。

二、初读课文,初步感知

1.读了课题,你想到什么?(军神是谁?为什么叫军神?)

2.带着你的问题读课文,要求:1)把课文读正确,读流利。遇到不认识的字多读几遍,并勾画相关词语。2)思考文中讲了他的什么事?

3.认读本课生字词。多媒体出示生字:诊沃审邮局判盯吩咐拒勉承

4.检查读文情况。

5.交流自己读懂的词,并说明自己是如何读懂的。(多媒体出示下列词语)孤傲怔住审视颤抖由衷锐利青筋暴起汗如雨下

6.交流课文的主要内容。

第二课时

教学过程

一、直接导入

同学们,这节课我们继续学习《军神》。

二、读中悟,悟中品

1.默读课文,本文什么地方给你的印象最深?你读到什么地方的时候,感受到了一种震撼的力量?把最能体现刘伯承是军神的词、句多读几遍。可以在旁边写上三言两语。 2.学生自由读课文

3.小组交流、讨论。教师巡视。

4. 全班交流。

5.预设:

(1)刘伯承的"镇定"是从哪几个地方反映出来的?你从中感受到了什么?如何读出来呢?(刘伯承的态度坚定,不可动摇。读这里时不能拖,落地有声。) (2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

(师:“他读得怎么样?刘伯承怎么说的?用什么评价他读得怎么样?应该读

出什么情感?”引导学生读出刘伯承的诚恳而殷切的语气。)

(3)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

学生回答时,教师引导学生相机圈点“一声不吭”“紧紧抓住了”“竟被抓破了”等词语。

相机引导学生咬文嚼字:? “一声不吭”什么意思?(指一点声音都没有发出。)

刘伯承“一声不吭”在干什么呢??你能读出来吗?

(4)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

(5)沃克医生从来没有遇到过像刘伯承这样的人,他控制不住自己的感情,不由自主地喊道——“了不起!”(引读课文)?

你是一个——“真正的男子汉,”

一块——“会说话的钢板!”

你不是——“普通的军人,”你是一位——“了不起的军神!”

引导学生对照插图,读重点句。

(6)引导学生体会沃克医生心里的想法。

6.带着自己的感受,再次有感情的读文

7.总结,情感升华。

师:“此时此刻,你想对刘伯承大元帅说什么?可以用书上的话,也可以用自己的话。”

8.沃克医生为什么称刘伯承为"军神"呢?你从中想到了什么?

引导学生从“求治、术前、术中、术后”四个方面的具体表现回答。? 三、拓展延伸

继续收集刘伯承的其他资料,进一步了解他的为人引导学生课后阅读《刘伯承的非常之路》或《伟人之初》(将帅篇,刘伯承)。

教学板书:

22.军神

刘伯承微笑平静一声不吭一笑

沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆

慈祥肃然起敬