认识几分之一ppt配套的教案及板书设计

义务教育教科书苏教版数学三年级下册

《认识几分之一》教学设计

卫东实验小学李萌光

《认识几分之一》

教学内容:

苏教版教材数学三年级下册第76~78页的例题、“想一想”和“想想做做”。

教材简析:

《认识几分之一》是苏教版教材三年级下册第七单元的第一课时。苏教版教材中有关“认识分数(第一课时)”分三个阶段学习:第一阶段在三年级上册认识一个物体或一个图形的几分之一;第二阶段在三年级下册认识一个整体的几分之一;第三阶段在五年级下册认识单位“1”,认识分数意义和分数单位。本课时的教学内容是在认识一个物体的几分之一的基础之上,利用学生已有的知识经验,学习把一些物体看作一个整体平均分,用分数表示其中一份的方法。本课时内容不仅为本单元学习几分之几及解决求一个数的几分之一(几分之几)是多少的实际问题奠定知识基础,也为五年级学习分数的意义打下了根基。因此,认识一个整体的几分之一在认识分数的教学中,起着承上启下的重要作用。

学情分析:

学生从认识一个物体的几分之一到认识一些物体组成的一个整体的几分之一,是认识分数教学上的一次飞跃,跨度比较大。理解一个物体的几分之一并不难,理解一个整体的几分之一对学生来说就不那么容易了。对于三年级孩子来说,由于分的是一些具象物体组成的一个整体,他们比较关注表示的个数与总个数的关系,而忽

略了表示的份数与平均分的份数的关系,因而教学中,要充分考虑知识逻辑的“序”和学生认知的“序”,遵循学生的认知规律,一步一步的深入。

教学目标:

1.知识与技能目标

①使学生结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一。

②使学生能用几分之一描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示出相应的几分之一。

2.过程与方法目标

使学生在认识分数的活动中,进一步丰富数学活动的经验,在活动中学会合作交流。

3.情感、态度、价值观目标

体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用,感受数学与生活的联系。

教学重、难点:

教学重点:使学生知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一。

教学难点:使学生理解两个及以上物体占整体的几分之一,能够把个数与份数区别开来。

教学准备:

1.教师准备:多媒体课件、板书贴图。

2.学生准备：每人若干张题卡、6支水彩笔。 教学过程：

一、引入

谈话：同学们，你们知道我国的十二生肖吗？你们知道今年是什么年吗？猴子最喜欢吃什么水果？猴妈妈要把一个桃分给2只小猴，怎么分呢？

学生回答后板书：平均分成2

份，每份是这个桃的。

强调：分数各部分的名称和意义。

小结：我们已经认识过分数，今天，我们继续来认识几分之一（板书课题：认识几分之一） 二、探究

1.

认识整体的。 （1）认识6

个桃的

提问：吃完一个桃，两只小猴子没吃过瘾，还想吃。于是，猴妈妈又端来了一盘桃。（PPT出示一盘6个桃，贴纸：6个桃）把这一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 学生先思考，然后拿出6支彩笔表示6个桃子，动手分一分。 分好后，请一位学生说一说怎么分的。

学生回答时明确：3个3个的分，平均分成2份。 老师用一条虚线从中间分开，表示平均分成2份。 追问：每只小猴分到了几个桃子？ （2）认识4

只桃子的

1

2

12

12

12

12

提问：如果这盘桃有4个或8个（出示4个和8个桃），平均分给两只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？请学生分组在练习题卡上试着先分一分再填一填。

请一位男同学上前分一分并说说怎样把4个桃平均分给2只小猴。

男生说完后出分数。（学生板书，指导书写格式。） 明确：每只小猴分得两个桃子。 （3）认识8

个桃的

请一位女生到前面来把8个桃子平均分一分。

明确：把8个桃平均分成了2份，

每份是它的，每只小猴可以分到4个桃子。

（4）观察比较，概括“一个整体”

疑问：为什么每盘桃的个数不同，每只小猴都分得了它的

1

2

12

12

1

？ 2

小结：不管一盘桃有几个，只要是把它们看成一个整体（板书：一个整体），如果我们把这个整体平均分成两份，那么每份就是这个

整体的。

强调：一个整体，既可以是一个桃，也可以是一些桃 2.认识整体的几分之一。 （1

）认识整体的。

提问：听说猴妈妈在分桃子，又跑来一只小猴子。猴妈妈要怎么分桃呢？

学生思考后在练习题卡上分一分。

1

3

12

学生回答板书：

3 。 提问：每只小猴分几个桃？ （2

）认识整体的 。

提问：如果把这6个桃，平均分给6只小猴子，你还会分吗？请一位同学到前面分，其他同学完成在练习题卡上。 学生回答后提问：现在每只小猴子可以分到几个桃？ （3）观察归纳

课件出示三盘桃的图和3个分数。（3个6个桃子的盘子，分别，

用，，，表示）

比较：为什么同样是6个桃子，为什么却分到了3个不同的分数？

1

2

11

平均分成3

份，每份就是它的；平均分成6

份，每份就是它的。

361

2

1

3

16

16

13

明确：把一盘桃看做一个整体，平均分成2份，

每份就是它的；

也就是说：把一个整体平均分成几份，每份就是它的“几分之一”。（补充完善板书）

指导完成“试一试”：把12个桃子，平均分一分。

学生分好后展示不同的分法，强化：都是12个桃子，由于平均分的份数不同，每份得到的分数也就不同。

小结：今天，我们通过分桃子认识了一个整体的几分之一。只要你善于观察，这样的分数还有很多很多。举例。 三、巩固练习：智力闯关 1.做想想做做第2题。

让学生先说说每个图里各有几个什么物体，平均分成几份，再要求用分数表示涂色部分。写完请坐好。 2.做想想做做第3题。

先要求互相说说应该把各个图里的物体平均分成几份，再要求给其中的一份涂上颜色。 3.看大屏幕做闯关第3题。

先让学生想一想，再判断对错，说一说理由。 四、拓展延伸：

把一筐桃平均分，可以分成几份？每份是它的几分之几？回答后请学生做类似提问，互相之间说一说。 五、全课小结

回顾一下这节课，你有什么收获？

板书设计：

认识几分之一

一个整体 平均分成几份 每份是就它的几分之一

1

2

21

3 21

6 21

21 31

6

1

21 31 6