角的度量课件配套优秀教案案例

《角的度量》教学设计教案

头灶镇曹丿小学潘晓春教学目标:

1.明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。

2.使学生认识量角器,会用量角器量出角的度数,并比较角的大小。

3.使学生经过观察、操作、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

4.通过实践活动,使学生获得成功的经验,建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。

教学过程

一、设疑激趣,引出问题

(课件出示几组角)

师:同学们猜一猜这两个角谁大谁小?(生猜测结果。)师:想不想验证一下你们的猜测?我们有什么好方法比较两个角的大小?(生讨论比较方法。)

师:刚才大家用来比较角的大小的方法非常好。但如果能度量出每个角的大小,我们就很容易比较了。这节课我们就来学习“角的度量”(板书课题。)

二、自主探究,合作交流

1.认识量角器。

(1)师:有一种专门度量角的大小的工具,知道是什么吗?(生:量角器。)请拿出准备的量角器,仔细观察,你看到了什么?先独立思考,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍。

(2)师结合课件介绍:量角器是半圆形的。半圆的圆心就是量角器的中心点,半圆边上的刻度就是量角器的刻度线,每10小格标上一个数,右为起点的是内刻度,左为起点的是外刻度。

2.认识1°有多大。

师:你知道测量角度的计量单位是什么吗?[板书:度(°)。] 师:1°有多大,你们想知道吗?

(师生共同操作。)

师:想一想,怎样才能得到一个1°的角呢?让电脑帮我们分一分吧。

师:(课件演示。)这样就把180°平均分成了180份,这样一份所对的角是多少度?

师:你觉得1°的角大吗?

数量角器的刻度,十度十度的数,内圈外圈数。数刻度,强调从零度数起。

3.自己数。

5.量角的方法。

(1)师:我们认识了量角器,找到了量角器上这么多的角,你能尝试着用量角器量出角的大小吗?现在大家分小组动手试一试,并说说你是怎么量的?

(学生动手操作量∠A ∠B并讨论,师巡视。)

(2)学生汇报并总结出量角的方法。

第一步:量角器的中心点和角的顶点重合。

第二步:量角器的零刻度线和角的一条边重合。(分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线。)

第三步:从(内或外)零刻度线开始,看另一条边所指的度数,就是这个角的度数。

4.解决问题。

师:量出∠A ∠B的度数,现在大家一起说哪个角大?看来学会量角的度数,我们可以很快很容易地解决很多问题。

三、扩展练习,应用提高

1.第1题:先让学生判断谁说得正确?为什么?有什么好方法来判断对还是错呢?强调量角的方法:两重合一对应,从零度数起。

2第2题:读出角的度数。强调从零刻度数起。

3第3题:量角练习。强调两重合一对应,从零刻度数起。

四、拓展应用

1如何提高精确度?

再两黑板上的两个角(材料第3题)比较大小。做到两重合,另一条边达不到刻度线,应该怎样?(延长边)发现两角相等。

2.依次出现越来越大的角。

3.观察发现角的大小与所画边的长短无关,与角叉开的大小有关。

五、课堂总结

师:回顾今天的学习,你有什么收获,谁愿意来谈一谈?(围绕工具、单位、方法,小结收获。)

2018年4月