9 古诗两首教学设计内容推荐

绝句

教学内容:西大版语文四下9课《古诗两首》之《绝句》。

教材分析:

《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。为五言绝句,语言琅琅上口,便于记诵,它从不同的感官描绘和赞美了大自然的美丽春景。诗句情景交融,诗中形象生动逼真,是古诗中写景名作。这首诗是写景诗,《绝句》则以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色,仿佛一幅生机无限的早春图。

设计思路:

教学中设计了“读古诗——画古诗——写古诗”的学习路径,抓住古诗教学的一般规律,图文对照,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读带讲,引导学生在反复诵读和情境想象中体会诗句的韵味和美好的意境,进而受到美的感染,激发对祖国大好河山,对大自然的深切热爱和赞美。

设计亮点是巧妙结合诗意,引导学生改写古诗,并且是引导孩子用儿童诗的形式改写。改写的过程是一个新的构思过程,全新剪裁,全新布局的过程,是较有难度的写作训练。改写“古诗”能让古诗更加充实丰富,实现情感共鸣,从而激发学生读古诗文、学古诗文的兴趣,还能提高学生对古诗文的赏析能力,培养学生的想象力和创造力,进而养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

教学目标:

1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点,感受春天的美丽。

2.知晓“绝句”是一种文体,每首四句。

3. 理解诗句意思,激发学生想象,语句流畅优美地改写《绝句》。

教学重点:

带领学生动用多种感官,了解诗中景物的季节特点,体会春天的美好。

教学难点:激发学生想象,语句流畅优美地扩写《绝句》。

教学过程:

一、揭题解题,了解绝句。

1.孩子们,中国是诗的国度,今天让我们走进一首古诗,请齐读课题。

2.你知道什么是绝句吗?(抽两生答)

3.知识链接:

(1)(课件)绝句,是一种古诗体裁,每首四句。(课件出示:一首七言的诗。)像这首诗每句有7个字,我们叫它七言绝句,简称(课件:七绝)。

(2)我们今天学习的这首诗每句5个字,我们称它(课件在旁打出:五绝)二、了解作者,为学诗铺垫。

1、这首五绝的作者是(杜甫),你们对杜甫有哪些了解?

(课前布置了解作者:杜甫是个什么样的人?写过那些诗?这首诗是什么时间,什么地方?写的哪儿?)

2、杜甫一生写了那么多著名诗篇,难怪被人们誉为“诗圣”。

三、初读古诗,读出音韵。

1.学习古诗最好的方法是读。请孩子们拿起课文,自由读古诗,注意读准字音,读通诗句。(生自由读古诗)

2.谁来读?(抽两生读,评你的字音读得真准确,你的诗句读得真流畅。)

3.刚才两位同学这个生词读得很准,我们读一遍。(课件:鸳鸯)你发现没,这两个字有什么共同特点?可见鸳鸯就是一种(鸟)?

4.是的,一个字的意思往往和部首有着紧密的联系。

5.孩子们,古诗不仅要读正确,读流利,还要读出它的韵味和节奏来。

(课件:香、鸯的拼音)看这两个拼音你发现了什么?

对!这两句押的是ang韵。(点课件)一起读读这两个字,注意适当把韵脚拉长。

押韵的古诗我们该怎么才能读出韵味来呢?来,我们合作读,老师读第1、第3句,大家读第2、第4句。注意听,老师是怎么停顿的。

6.(课件)师:迟日/江山/丽生齐:春风/花草/香

师:泥融/飞/燕子生齐:沙暖/睡/鸳鸯

师评:根据自己的感受,还可以换其他的节奏,以后可以尝试一下,你会发现,古诗就像音乐一样,有节奏美。

四、想象画面,体会意境。

1.古诗还像图画一样,有色彩美。《绝句》为我们画了一幅什么季节的图画呢?(春天),(板书春景图),那诗中又是怎么描绘这幅春景图的?请孩子借助插图和注释,理解诗句,同桌交流。

谁来说说你理解的第一二句?

指名1生谈诗意,(理解得真准确!)

老师刚才听你说到了太阳,哪个词有太阳的意思?你是从哪里知道的?(注释)注释能帮我们很好地理解诗意。老师也搜集了关于“迟日”的资料,谁来帮我读读?(迟日,出自《诗经·七月》:“春日迟迟。”迟迟:缓慢的样子。春日迟迟:是说在春天白天变得长了。)“迟日”就是指(“春天的太阳”。)看来搜集课外资料能帮助我们更好地理解。

谁来说说你理解的第三四句?

指名1、2生谈诗意,(听了你的理解,老师仿佛看到了燕子衔泥筑巢,鸳鸯悠闲晒太阳的画面,)诶,你刚才说泥土湿润松软,你是从哪里知道的?(泥融)融是什么意思呢?(出示“融”字注释:冻泥融化,湿润松软。)你怎么知道它的解释的?(你真有办法。)泥土为什么会变得湿润松软?原来是春雨的滋润,“随风潜入夜,润物细无声”呢,(追问)是谁告诉我们泥土湿润松软的? (点击燕子),出示燕子的两首诗,《春游湖》宋代:徐俯(双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不渡,小舟撑出柳阴来。)《钱塘湖春行》唐白居易(孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。)看这两首诗,齐读红色的诗句。这两首诗和《绝句》都是写春天的诗,又都提到了燕子,这说明什么?(燕子就是春天的象征。只要看到燕子衔泥筑巢了,我们就知道春天来了。)

2.读了这首诗,你觉得诗人杜甫想表达一种怎样的心情?谁来交流一下?

3.(课件:诗加画)古人常常以诗画来抒发自己的情感,做到(诗中有画,画中有诗),这首诗你会想象到怎样的画面呢?请借助诗意、插图和下面的句子,同桌相互交流一下:

我从(),仿佛看到()。

我从(),仿佛闻到()。

我从(),仿佛(听到、感受到、触摸到……)。

4.抽生充分练说。

预设:(相机板书:看到、闻到、感受到)

我从“迟日江山丽”,仿佛看到在阳光的照耀下,山川显得格外的秀丽。

明媚的阳光、秀丽的山川是你看到的(板书看到)

我从“迟日江山丽”,仿佛感受到阳光暖暖的,柔柔的,明媚地照耀着大地,给大地披上了锦衣。

我从“泥融飞燕子”,仿佛看到了燕子衔泥筑巢的快乐,它们带着剪刀似的尾巴飞过树梢,掠过湖面,还仿佛听到了燕子的歌声,时而叽叽喳喳,时而唧的一声……

5.在如此美丽的春景中游览,如果你是诗人,你会感到怎么样?

6.那就带着你的感受再美美地读一读。

7.谁来把你的感受读出来?指名2生读

8.我们一起和着音乐来美美地诵读吧。(配乐齐诵。)

9.读着读着,你能借助画面试着背诵这首古诗吗?(配乐背)

五、改写古诗,情感共鸣。

1.孩子们的吟诵像春天一样美丽,让老师眼前仿佛呈现了一幅如诗如画的春景图,(板书如诗如画)有个同学也情不自禁地写了一节小诗。(出示改写的第一节,播放录音)春天悄悄地来了。太阳醒来了,揉揉眼睛,挥洒出暖暖的金光,山绿了,水清了,一切都那么美好!

2.这首儿童诗中藏着哪一句诗?指名回答(迟日江山丽)你是怎么判断出来的?(古诗中有太阳、江山,儿童诗中也有,但是古诗很简洁,用了一个“丽”字写出了特点,儿童诗描绘得更生动,运用了比喻、拟人等修辞手法。)根据诗意,合理想象,写出感受,巧妙运用修辞手法就能改写古诗了。)

3.你能用学到的方法选择一句古诗改写出来吗?先试着和同桌说一说。

谁来交流一下你改写的那句诗?(指名回答并点拨评价)

4.春天这么美好,相信你们也能把它描绘出来,听听写诗提示(放录音:我们来写诗,请选择一句古诗,把看到的、听到的、想到的、感受到的最美春景用儿童诗描绘出来,写好后在四人小组里交流。)

让我们轻轻地拿起笔,开始你的创作吧!音乐起,学生写作,师巡视。(写完四人小组交流)(老师巡视的时候相机拍下学生的作品,)

5.指名展示,评价其美妙之处。

谁来分享你的作品?点评优秀的地方,鼓励孩子们分享

六、总结学诗路径,有效拓展:

1.你们和诗圣杜甫一样,都能以诗为画,诗中有画,真了不起,为我们班的小诗人点赞。有了你们的描绘,这首古诗也更加丰富多彩了。

2.今天我们是怎么学习这首古诗的?“读——画——写”的学习路径。孩子们,学习古诗并不难,读古诗就是要(读准读顺、读出韵味)——画古诗能帮助我们(理解诗意、想象画面、体会情感)——写“古诗”让这首古诗更加(充实丰富、实现情感共鸣),以后把这种方法运用在今后的古诗学习中吧。

5.最后,让我们在美美的诵读中结束今天的古诗学习之旅吧。

(有时间就简单赏析,没时间直接结束)

3.出示咏春诗两首,引导读。还有许多诗人也写下了流传千古的咏春诗。出示《晚春》【唐】韩愈,草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。运用拟人的修辞手法,描写花草树木得知春天即将结束,于是争芳斗艳,欲将春天留住。杨花、榆荚也不甘示弱,好像雪花随风飞舞。表达了诗人惜春,惜时的情感。请女同学读一读。

《大林寺桃花》【唐】白居易,人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。山下四月芳菲已尽,但不期在高山古寺之中,又遇上了意想不到的春景——一片盛开的桃花。用拟人化的手法,把春光写得仿佛真是有腿似的,可以转来躲去。表现了诗人对春大的无限留恋和热爱。请男同学读一读。

4.在诗人眼里,春天是如许的美好,杜甫的《绝句》也不仅仅只是这一首,春天的诗篇还有许多,古诗的韵味还等着我们去探索呢。

板书设计:

绝句

【唐】杜甫

看到的

春景闻到的如诗如画感受到的

……