确定位置教学设计模板

《确定位置》教学设计

乐至县高寺镇中心小学:杨莹莹

【教学目标】

1、认识列、行、数对的含义,初步理解列、行与数对之间的联系;

2、学会用数对表示具体的位置,并能根据数对确定位置;

3、运用所学知识解决一些简单的实际问题,发展学生的方向感和空间观念;

3、感受数学与现实生活的联系,激发数学学习兴趣。

【教学重点】

学会用数对表示位置,掌握用数对确定位置的方法。

【教学难点】

根据数对在方格图中的位置确定位置。

【教学过程】

一、创设情景,激发兴趣

1、谈话

同学们,你能用最单的方式告诉大家你的座位在哪里吗?你能不能写一写,画一画,不说话就让我找到你?

(1)学生动手将自己的位置和好朋友的位置写在《学案》上。

(2)教师收几张学案,并根据学生的描述找这位同学。(找的过程中出错)

(3)讨论:同学们都写了自己在第几组第几排第几组第几排,为什么老师找的时候,有时候找错了呢?

(4)原来都是没有弄清哪是第一组惹的祸。

2、讨论:我们是怎样规定组和行的?

观察者(老师)面对同学们,从观察者(老师)左往右数,分别为第一组、第二组、第三组……从前往后数,分别为第一排、第二排、第三排……

(1)请第一组的同学站起来,请第三组的同学站起来,向大家挥挥手……

(2)请第一排的同学拍拍手,请第二组的同学站起来,请第四组的同学向大家挥挥手……

(3)如果刚才你写的自己的位置与这个规定不统一的,请你改一改。

3、揭示课题:

这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。

二、新知探究

1、认识行、列

(1)介绍行、列的含义

老师作为观察者,从老师的左边往右数的第一组、第二组、第三组……也叫着第一列、第二列、第三列……从前往后数的第一排、第二排、第三排……也叫第一行、第二行、第三行……

请第一列的同学站起来,请第三列的同学站起来,向大家挥挥手……

请第一行的同学拍拍手,请第二行的同学站起来,请第四行的同学向大家挥挥手……

(2)请同学们在《学案》上把自己的位置用“第几列第几行”表示出来。

(3)师生互动平析。

2、探究在方格中用“点”来表示位置

(1)认识方格图

如果我们把每一列的座位用竖线表示,把每一行的座用横线表示,那么大家的座位的正好就变为竖线与横线的交点,座位就变成了一个方格图。(课件展示,边说边画,标上数字,并注明列、行)用行与列的交叉点来表示位置。

(2)在方格图中找到自己的位置和你的一位好朋友的位置,并把它写下来。

(3)全班汇报

先请好朋友站起来,大家一起判断,他所说的他的朋友的位置对不对。

3、认识数对,并用数对表示位置。

刚才同学们用第几列第几行表示出了自己和好朋友的位置,数学上还有一种更简单的方法:不用汉字,只用数字和符号既简洁又准确的表示出位置。

(1)自学例2

①在学案上用数对表示出黑、白两色棋子的位置。

②找出用数对表示位置的方法。

(2)全班交流各自的想法。

(3)师生共同总结:在数学中,规定“用两个数字加小括号来表示点的位置,将点所在的列数写前,行数写后,中间用一个逗号隔开,再把这两个数用一个小括号括起来”像这样的表示方式,叫数对。(板书揭示课题:数对确定位置)。

(4)尝试:用数对表示出自己的位置和几位好朋友的位置。

(5)全班汇报交流。

三、巩固练习

1、用数对表示出方格图中点的位置。

2、完成第47页课堂活动第2题。

四、全课总结

这节课学到什么知识？有哪些收获？还有哪些问题？

五、课堂检测：

1、要下图中标出A（2,4），B（1,3），C(2,2)，D(3,3)，E（4,4），F(4,2) 各点的位置。再把各点顺次连起来，并首尾相接，看看像什么？

2、填空。

（1）小林在教室的座位是第4列第6行，用数对表示为（ ， ）。（5，3）表明小华在教室里坐在第 列第 行。

（2）四年级2班35人做早操，排成7列5行。小林站在第3列第4行位置，用 数对表示为（ ， ）。

3、下图是石新小学校园平面图。

（1）用数对表示教室的位置是

（ ， ），水塘的位置是

（ ， ）。

（2）学校的乒乓球活动场地的位置是（5，5），

在图上用点标出来。

六、板书设计： 数对确定位置

组 排 列 行 数 对

第组第排 第列第行 （，）

第 组第 排 第 列第 行 （ ， ）

第 组第 排 第 列第 行 （ ， ）

（列 ， 行）