确定位置ppt配套的教案及板书设计

《确定位置》教学设计

林丹

教学内容:

西师大版小学数学四年级下册四三单元——确定位置

教学目标:

1、在具体情境中探索确定位置的方法,认识列、行的含义,初步理解数对的含义,会用数对表示物体的具体位置。

2、培养学生的抽象概括能力,发展学生的方向感和空间观念。

3、感受数学与生活的密切联系,运用所学知识解决简单实际问题,从中获得成功体验,增强学习数学的信心。

教学重难点:

1、重点:掌握确定位置的方法,说出某一物体的具体位置。

2、难点:在方格纸上用数对确定位置。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、情境导入

师:同学们,前段时间我们刚举行了艺术节,大家都表现的很好,今天动物园的动物们也在准备表演呢!想去看看吗?

生:想。

(出示动物站队图)

师:看,这些小动物都排好了队在等着表演呢!你能用以前学过的描述位置的词语来说说这些动物的位置吗?选择一个动物说一说。

(请生口答,集体交流。)

师:很棒,如果我们将每一竖看做一组,从左往右依次为1、2、3、4组,从前往后依次为第1、2、3个。那么骆驼在第1组的第2个,你能像这样说说小象、老虎和小猴的位置吗?

(请生口答,集体交流。)

师:这是以前我们就会的用上下左右来描述物体的位置,今天我们将学习用

更简单的方式又如何描述物体的位置。今天就让我们一起走进——确定位置。

二、新知探索

1、感知列和行。

师出示教室作为平面图,告知学生何为“列”,何为“行”。并强调:列即平时所说的竖,是纵向的;行即平时所说的排,是横向的。

师:现在大家对列和行认识了吗?(认识了)那么,接下来,我们来做一个小游戏,加深大家对列和行的认识。(出示游戏要求:师随意说出一行或一列,则对应行数或列数的同学需即刻站起来。学生明白要求后,师生互动,完成游戏。) 2、用列和行描述位置。

师出示小娟、小强和小红在教室的座位平面图。

师:看,这是小娟、小强和小红在教室的座位平面图,你能用列和行来说说小娟的位置吗?

生:小娟在第5列,第4行。

师:你能像这样也说说小强和小红的位置吗?

生1:小强在第2列,第4行。

生2:小红在第3列,第2行。

及时巩固:你能说说自己在哪一列哪一行吗?

(指名口答,集体交流。)

3、用数对表示物体的位置。

师:想一想“小娟在第5列,第4行。”这句话,还能用更简单的符号来表示吗?

师:其实数学中表示物体的位置,我们还可以用数对来表示。比如:小娟在第5列,第4行,就可以用数对(5,4)来表示。其中数对由一个小括号加上列和行组成,中间由逗号隔开,列在前,行在后,二者位置不能交换。读的时候要读成数对(5,4)。

(全班齐读:数对(5,4)表示第 5列,第4行。)

师:现在你学会用数对表示物体的位置了吗?你能用数对表示小强和小红的位置吗?

生1:小强的位置用数对表示是数对(2,4)。

生2:小红的位置用数对表示是数对(3,2)

三、巩固训练

1、练一练,用数对表示物体的位置。

(1)在方格纸上,出示一些物体,让学生讲数对写在对应物体下方。

(2)学生独立完成,请生口答,集体交流订正。

2、小游戏:下面的数对分别表示哪些同学,请这些同学站起来。

(4,1)(2,3)(5,2)(7,4)

师生互动完成游戏。

3、课堂活动:你和你的好朋友分别在教室的什么位置,你能用数对表示吗?完成在右边的方格纸上。

学生独立完成,指名口答,集体交流订正。

4、找一找,连一连。

师给出一些数对,学生在方格纸上找出点,并连接起来。学生完成后,指名板演,集体订正。

5、密码本。

(1)活动要求:学生上台抽取一张密码条,根据密码条上的数对信息找出密码本中对应的文字,翻译密码。

(2)请三位学生上台完成,集体订正。

6、考考你:

(1)你知道(4,X)表示什么意思吗?

(2)那(X,5)又表示什么意思呢?

学生在小组内讨论交流,指名汇报,集体交流订正。

四、首尾呼应

师:同学们,今天学习了数对表示位置,你都掌握了吗?那在上课之前,动物园的小动物排队表演,你能用数对说说他们的位置吗?

生:骆驼(1,2);小象(2,2);老虎(4,1);小猴(4,3)。

五、课堂小结

师:同学们,今天的课堂给了你哪些收获?

生1:学会了用数对表示物体的位置。

生2:我知道了数对由小括号、列和行组成。

生3:我知道了用数对表示位置的时候,列在前,行在后。

六、板书设计

确定位置

列:竖,纵向。

行:排,横向。

小娟的位置用数对表示为(5,4)。

(5,4)

列行

数对由小括号、列和行组成。列在前,行在后。