用发展的观点观察问题优质课教案内容

《用发展的观点看问题》教学设计

广州市南海中学 方剑珊

课题

教案背景

用发展的观点看问题

课时数

1课时

新课标人教版必修

4《生活与哲学》第八课第二框，

《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及教学

内容

分析

理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。本节课框题设二个目：一前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。

学生初步认识唯物辩证法的一些基本观点，但是由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，学情

分析

对生活中经验还无法有效地上升到哲学高度，缺乏透过现象看本质的能力，需要教师在课堂中从生活的实例出发加以引导。同时，高二学生的生活面、知识面不断扩大，对新事物、新知识充满好奇心，并且由于其辩证思维能力的加速，高二学生具备了探讨更深层次哲学问题的心理基础。

（一）知识目标：

通过教学，使学生掌握事物发展是前进性和曲折性相统一，量变和质变相统一的原理。结合具体事例说明正确对待人生道路上的曲折，分析量变和质变的辩证关系对于生活和实践的意义。

（二）能力目标：

通过教学，使学生提高辩证思维能力，预见事物发展前途的辩证思维能力和理论联系实际的能力，以及在日常生活和学习中战胜困难和挫折的能力。

（三）情感、态度与价值观目标：

让学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题，坚定新事物战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律；培养学生从我做起，从现在做起，从小事做起的理念和行动，又要不失时机地捉住机遇，促进质变，推进事物发展；使学生认同并自觉坚持科学发展观。

教学

目标

重点

难点

事物的发展是前进性和曲折性的统一，事物的变化是量变与质变的统一。

1、歌曲《隐形的翅膀》

2、课前作业：说出你的故事与感想：

（1）学号1-20号

用不超过100个字描述

从小学时代到今课前准备

天花季年华的变化。

（2）学号21-最后一个号

用不超过100个字描述自己成长历程中最难忘的一件事（成长路上的欢笑与泪水）

教学策略

情景教学法、案例分析法

教 学 过 程 设 计

教学

环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

感受生命成长

设问导入：我的成长属于发展吗？

（创设情境

【我的成长：蜕变的生命历练】

学生回想自己的成长学生联系自身变过程，谈体会，感悟生化，感受生命的成1

导入新课）

说出你的故事与感想：

季年华的变化。

教师展示学生照片和成长历程。

资料：感受生命成长——吾家有子（女）初长成（幻灯片）

教师归纳：这是一种生命的蜕变；

这是一种生命的历练；

这是一种生命的期许；

这是一种生命的变化与过程。

（一）

环节一：成长路上的欢笑与泪水——难忘过去

教师展示资料：

材料一：难忘被扔到水里—学会了游泳，难忘摔得浑身伤痛—学会了骑车，难忘夜里挑灯苦读—成绩进步了，难忘亲人的远离—懂得了人生的生离死别，难忘与友人的相聚分命的成长。

长。（学生在看到自己或者同学从小到大的照片时，能深刻地领会到何为成长，何为生命的蜕变，进一步感悟到事物的发展。）

学号1-20号

用不超过100个字描述

从小学时代到今天花 学生阅读材料一，领悟材料，回顾自己成长路上的点点滴滴。

学生结合材料二，四以学生的成长经历为主线，帮助学生理解哲学道理，从而解决身边问人小组探究讨论交流：

离—明白了天下无不散之筵席，难忘父母长辈的包容呵护，题。增强学生自主1、

成长路上的欢笑

难忘陌生人的友善和蔼，难忘被狗追赶的惊悚，难忘错把盐学习能力，提高师与泪水表明事物的发当糖吃的笑话，也难忘友情的背叛……

生交流与合作的展道路是怎么样的？

材料二：那个火热的夏天，我第一次学游泳，结果被人能力。

为什么是这样？

直接扔水里，然后按着……那种不可言喻的感觉，终身难忘！

2、

是什么支持我们

作为文科生的我竟然在期末模拟考中只考了14分！拿到

在困境中依然不屈不成绩的那一刻我整个人都懵了！冷静下来，我意识到自己的通过小组讨论，增挠？这启示我们队未学习出现问题了。经过认真查找，我开始了逆袭之路。从基强学生合作意识，来要持什么态度？

成长路上的欢笑础的课本内容开始，自己归纳知识要点，然后不停地刷题，提高学生合作探

在学生思考的基础与泪水（事物发展一题又一题！最后在老师和同学的帮助支持下，我在期末考究能力。同时通过上，归纳出知识点：

的前途是光明的，里进步了128名，取得了质的飞跃！

交流学习，体会到一、前途是光明的，道道路是曲折的）

事物发展的道路路是曲折的

一、前途是光明的，道路是曲折的

是曲折的，前途是方向：是前进的、上升教师评价、总结：

光明的，我们要对的。 前途是光明的，道路是曲折的。

未来充满信心，勇道路：是曲折的、迂回方向：是前进的、上升的。 于克服困难、

的。

方法论：对未来充满信心，支持新事物成长。

方法论：对未来充满信事物发展道路：是曲折的、迂回的。

心，支持新事物成长。方法论：做好准备，克服前进道路上的困难。

以学生生活中自做好准备，克服前进道 己的例子为背景路上的困难。

教师以马云的话做总结：今天很残酷，明天更残酷，后天很材料，学生的体会 美好。

并给予诗歌《假如生活欺骗了你》做寄语。鼓励学生和感受会更深，更请写材料二的学生结正视成长路上的欢笑与泪水，增强克服困难，勇于挑战的的能突显“生活与哲合自己的例子谈谈如信心，坚信前途是美好的。

学”。

何克服困难，从逆境走

出来。

2

成长的脚印

（一）、生活体验

1、设置小游戏： "吹气球"

学生一起，观察气球的参与活动，使学生变化

感性上了解量变到质变的过程，也活跃了课堂气氛。

活动要求：选一位同学为气球充气，直到气球爆炸为止。

回答：

1、要气球爆炸，应怎么做？

2、若不希望气球爆炸，应怎么做？

（二）过程连连看

规则：开始后，全班同学观察需要充多少下气球才会被吹爆。结合教

学生阅读材料，材p65—66讨论、交

流：

通过活动使学生（1）吹气球要一下一能够真切地感受下地吹才能吹爆气球，到事物的变化总背单词要一个一个地是从点滴开始，然背等例子说明了什么后积少成多最终哲学观点？

使事物的状态和（2）结合自己的学习性质发生根本的生活说一说这个例子变化。

给我们怎样的哲学启 结合事例思考：

1、事物发展过程中的两种状态是什么？有什么区别？

2、没有量变，能实现质变吗？

3、量变一定会引起质变吗？

4、质变都是发展？发展都是实现了质变？

成长的脚印（事物发展的状态：量变和质变）

教师评价、总结：

1.事物发展的两种状态

：

量变、质变及其含义

2.量变与质变的辩证关系：

（1）量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。

方法论：做好量的积累，为实现质变创造条件。

方法论：善于抓住时机，促成质变、实现发展。

重难点突破：

1、

量变如何实现质变？

教师举例说明：事物数量的变化或者场所的变更可导致

如：吹气球，一下一下（数量的变化）

词上帝和狗的区别就在于排列结构的不同）

2、

质变都是发展吗？

否。质变只有上升的、前进的状态才是发展。

3、只承认质变，否认量变可以吗？

否。要反对急于求成，拔苗助长，“激变论“。

4、只承认量变，否认质变可以吗？

否。要反对优柔寡断，缺乏信心，“庸俗进化论”。

学生自己寻找事例）

示？

（3）通过四个连环问 题，引导学生进一步认 识量变和质变的关系。

通过对高考知识点的探究，吸引学生注意力；深刻理解量变与质变的辩证关系。

（2）只有质变才能促进事物发展，质变为新的量变开辟道路。

通过生动活泼的例子

培养学生的哲学让学生快速地领悟到精神和思维的广量变如何实现质变。

度。

O,D,G三个字母可以组合成GOG,DOG两个不同的单词（单头脑风暴：

通过问题的层层深入，用生动形象的例激发学生对知识的探子引起学生共鸣，究精神，在思考中明辨让学生们思想上重难点。

得到升华。用问题的推进提升思维能力。

学以致用：所说量变引起质变的典故（教师可举例，尽量让 3

1、冰冻三尺，非一日之寒

2、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍

3、千里之行，始于足下

4、水滴石穿，绳锯木断

5、只要工夫深，铁杵磨成针

7、千里之堤，溃于蚁穴

8、勿以恶小而为之

教师评价、小结: 例。

生活处处皆学问，学生开动脑筋，自己举

活学活用知识。

事物是变化发展的，发展的实质是新事物代替旧事物，要求

我们用发展的眼光看问题。一切事物的变化发展都是先从量

变开始的，量变是质变的前提和必要准备，而质变是量变的

必然结果。既要重视量的积累，又要不失时机地促成事物的

飞跃，事物的发展是在量变—质变—新的量变—新的质变基

础上实现的。

课堂练习（略）

人生感悟：

今日复今日，今日何其少。今日又不为，此事何其了？人生学生各抒己见：

明朝事。

结束语

作业布置

在歌曲《隐形的翅膀》中，让学生品味经过刻苦努力后取得成功的喜悦。

该怎么做？

百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有对待今后的学习，我们生活处处皆哲学。

1、

成长体验：思考社会、人生——今天你低碳了吗？请列举生活中力所能及的低碳行动。

2、

成长体验：结合本课所学内容，给自己制定一个人生发展规划——

我将如何实现自己的梦想？

亮点：（1）渗透新课程改革，与高考考点结合。（2）充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。（3）运用贴近学生生活，体现学科时效性的材料，帮助学生形成哲学观点，梳理思路。（4）通过学生的成长历程的主线贯穿课程，提升了学生认识和分析问题的能力。

不足：事例较单一，若能更好地链接时政内容，则能更好地促进学生辩证逻辑思维的发展，增强课堂教学的有效性。

教学反思

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