Section C教学内容分析

仁爱版英语八年级下册教案设计

Unit 7 Food Festival Topic 2 I’m not sure whether I can cook it well. Section C

建始县长梁初中

金华玲

一、整体设计思路、指导依据说明

本课围绕餐桌礼节而展开。主要内容是通过对西方的餐桌礼节的学习，让学生知道不同的国家有不同的餐桌礼节，了解中西方的文化差异，要学生明白入乡随俗的道理。教育他们要学会接受和尊重彼此的不同。

二、教学背景分析

教学内容分析

本节课以阅读的形式介绍了西方的餐桌礼节，语法方面是学习由if/whether引导的宾语从句，继续复习由that引导的宾语从句并学会区分和使用他们，同时要求学生掌握阅读方法，让他们学会阅读。通过本课的学习，让学生懂得好的阅读方法能使一篇文章化繁为简，让我们能轻轻松松对一篇文章了如指掌。通过学习，让他们学会入乡随俗，学会接受和尊重彼此之间的不同。

学生情况分析

因为学生对西方的餐桌礼节很陌生，所以我把本课各部分的顺序略微调整了一下，并对各部分内容进行了重组，将本课化繁为简。我从第二部分入手，通过让学生看视频了解不同国家的餐桌礼节来激发他们想进一步了解西方的餐桌礼节的兴趣，充分调动他们学习的积极性，加强对学生阅读方法的指导，提高他们的阅读技能，各个环节的设计由浅入深，活动设计多种多样，以便于人人都能参与进来，让学生在民主、和谐的氛围中，轻松地掌握本节课所学的内容，体验成功的喜悦。

三、教学目标分析

1、知识目标

（1）学习if/whethery引导的宾语从句。

（2）学会谈论西餐的餐桌礼节。

（3）了解不同国家的餐桌礼节。

2、能力目标

（1）能听懂有关餐桌礼仪的短文，识别主题，并获取主要信息。

（2）能用英语简述西餐的餐桌礼仪。

（3）能从所给语言材料中找出相关信息，理解大意。

（4）能正确模仿1a,写出关于中国的餐桌礼节的简单的文段。

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3、情感目标

（1）互帮互学，开阔视野。

（2）乐于接受和了解外国风俗文化，从而更好地为弘扬中国文化服务。

（3）学会入乡随俗，学会接受和尊重彼此之间的不同。

四、教学重点、难点分析

教学重点

1、学习if/whether引导的宾语从句。

2、谈论西餐的餐桌礼仪。

3、了解不同国家的餐桌礼仪。

教学难点

1、演示西餐的餐桌礼仪。

2、if/whether的用法以及与that引导的宾语从句的区别。

五、学习策略

了解不同国家的餐桌礼仪有助于更好地进行跨文化交流。

六、教学用具

多媒体辅助教学

七、教学方法

任务型教学法

八、教学过程

Step 1 Greetings

Do some exercise to ralax. （设计意图：做与本课的单词有关的运动，给学生创造一个轻松愉快的学习氛围，同时学习了新单词。）

Step 2 Pre-reading

1.Watch a video about different table manners in different countries and answer the question“What’s the video mainly about?”

（设计意图: 激发学生的学习兴趣，同时通过观看视频回答问题，引出“餐桌礼仪”。）

2.Tell the students here is a passage about table manners, ask them to skim the passage and choose the best answer.

(设计意图：通过选择正确的答案，让学生在餐桌礼仪和西方的餐桌礼仪这两个答案中做出选择，从而养成细心的好习惯。) 3.Ask the students to look at the table and ask “What can you see on the table?” and learn the new words about the tableware. （设计意图：通过对有关餐具的单词的学习，为后面的阅读做好准备。）

Step 3 While- reading 1.Scanning. Ask the students to read the passage quickly and mark T or F. （设计意图：通过浏览并完成几个练习，让学生更好地把握文章大意，同时教给学生一些Unit7. Topic2. Section C 2

阅读方法，提高阅读能力。）

2.

Ask the students to read Paragraph 1 and answer the two questions and the teacher helps the students to understand this paragraph better at the same time.

（设计意图：通过细读第一段并回答两个问题，让学生快速把握第一段的大意，掌握细读的阅读技巧。）

3.

Divide Paragraph 2 into two parts “before dining and while dining”. Ask the students to read the first part of Paragraph 2 and match the numbers with the things that we should do before dining according to the passage.

（设计意图：通过细读第二段的前部分，让学生明白在进餐前应该做哪些事以及给这些事情排序，让学生能迅速把握这部分的内容，学会在阅读时进行归类。）

4.

Ask the students to read the things that we should do before dining together and do the actions while reading.

（设计意图：通过边读短语边做动作，让学生对吃西餐的步骤有了一个大致的了解，进一步提高了学生的学习兴趣，让他们有身临其境的感觉，而且记忆深刻。）

5.

Ask the students to read the rest of Paragraph 2 and answer the question“What should I remember while dining?”

（设计意图：通过细读第二段剩余部分的内容，让学生知道在进餐期间我们需要记住哪些事情，教会他们在阅读时进行归类，有助于他们迅速把握课文内容，把课文内容化繁为简。）

6.

Ask the students to fill in the blanks.

（设计意图：降低课文难度，由浅入深，层层递进。）

7.

Pair work. Ask the students to look at the pictures and ask and answer“What should I remember while dining ”.

（设计意图：教学生学会在阅读时把较难的课文内容转化成图片，有助于将复杂的内容简单化，为后面的复述课文内容，记忆课文内容打好基础。而且，两人一组问答可以帮助学生进一步巩固知识点，同时培养学生的合作意识。）

8.

Ask the students to read Paragraph 2 again and answer the questions.

(1) What does the dinner always start with? (2) What should I do if I can’t remember the rules?

（设计意图：教学生在阅读时学会有目的地查找，养成细心的好习惯，掌握细读的技巧。）

Step 4 Post-reading 1.Join the two sentences together. Tell the students that if they can’t do it. They can find the answer from the passage. （1）I don’t know.

(2) Is it polite to speak loudly at the table? （设计意图:激发学生探求新知的欲望，让他们主动去发现问题并且找到答案，更有成就感。）

2.

Learn the usage of the object clauses with “whether”.

（设计意图：讲解本课重要的知识点，帮助学生答疑解惑，为学生扫清语言障碍。）

3.Learn the four sentence patterns. (1)

I don’t know whether...

(2) I want to know whether... Unit7. Topic2. Section C 3

(2)

Do you know whether...

(3) Can you tell me whether...

（设计意图：将重要知识点融入句型中学习，学得更深刻，掌握得更牢固。）

Step 5 Practice

1.

Ask the students to practice the four sentence patterns and then act them out.

（设计意图：进一步巩固知识点，同时培养学生的合作意识。）

2.

Listen to the story about “whether” and remember the usage of “whether”.

（设计意图：通过看图、讲故事、创设情境的方式让枯燥无味的重难点知识变得直观形象、生动有趣，便于掌握。）

3.

Learn to use “whether” by doing some exercises.

（设计意图：教学生学以致用，同时了解他们对重点知识的掌握情况。）

4.Compare the object clauses with “if/whether” with the object clauses with “that”.

Know the differences between them and learn to use them freely.

（设计意图:进一步巩固带有“if/whether”的宾语从句，复习带有“that”的宾语从句）

Step 6 Group work 1.

In groups. Look at the pictures and use the object clauses to talk about the Chinese table manners.

（设计意图：培养学生的合作意识，同时学会灵活运用带有“if/whether和that”的宾语从句，了解中国的餐桌礼仪。）

2.

Play a game to know more about the Chinese table manners.

（设计意图：通过玩游戏来让学生了解更多的餐桌礼仪，同时为后面语言的输出做好准备。）

3.

Ask each of the group leaders to come to the teacher and get a task about the Chinese table manners by drawing and then finish the tasks in groups.

（设计意图：训练学生的交际表达能力，培养学生综合运用语言的能力，培养学生的合作意识。）

Step 7 Homework Write a passage about the Chinese table manners.

（设计意图：提高学生的写作能力。）

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Blackboard design

Unit 7 Food Festival

Topic 2

I’m not sure whether I can cook it well.

Section

C

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