身份证号码优质课一等奖

《数字编码》教学设计

屈家庄小学张红芳

教学内容:

冀教版数学六年级下册《数学编码》。

教材分析:

《数字编码》是六年级下册探索乐园的内容,主要是通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,让学生学会运用数字编码,初步培养学生的抽象、概括能力,通过探索活动,丰富学生的生活经验,从而体会到数学应用的广泛性,提高学生学习数学的兴趣和积极性。

学情分析:

在日常生活中,数有着广泛的应用,学生已经有了初步体会,比如门牌号、车牌号、手机号这样的数在生活中的应用事例,数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码。因此本单元就是在学生的已有生活经验和知识的基础上,进一步体会数字编码的价值,培养发展学生的逻辑思维及合理推理能力。

教学目标:

1、知识与技能:知道身份证号各部分数字的意义,体会数字编码的特点。学会用编码解决生活中的简单问题,培养学生的应用意识和实践能力。

2、过程与方法:让学生经历“猜一猜、比一比、质疑总结”的方法找到身份证号编码的编制规则,进而体会编码的科学性、唯一性。

3、情感态度与价值观:通过了解身份证在日常生活中的用途,感受用数表示事物的价值。树立学生学习数学的信心。

教学重点:

1、理解身份证号码各部分数字的含义,体会编码的特点。

2、能根据身份证上的号码判断一个人的出生日期。

教学难点:

学会用数字进行编码。

教学方法:

观察法、归纳总结法

教学过程:

一、联系生活,引入课题

1、谈话导入

师：同学们，咱们班有多少人？

生：18人。

师：我们上的是第几节课？

生：第2节。

师：很好，同学们有事时，可以打电话和我取得联系(手机号158×××95964。 师：同学们，刚才我们说的这些数字用途相同吗?

生：18人表示我们班同学的数量，第2表示的是 顺序，158×××95964表示的是号码。

师：很好，数字的用途很广泛，像手机号这样，把数字或数字与字母按照一定的顺序编排起来表示不同的意义，就叫做编码。这节课咱们就一起学习数字编码。

（设计意图：借助课前谈话初步了解数字编码。）

2、欣赏图片

师：（出示幻灯片）欣赏图片，并把看到的编码说出来。

师：这两辆汽车的号牌是同一地区的吗？

生：第一辆是石家庄地区的车牌号，第二辆是邢台地区的车牌号。

师：同学们观察得真仔细！号码110表示什么？

生：匪警电话。

师：继续看下面的是什么号码？

生：考生条形码。

师：真棒！这些都是生活中常见到的编码， 想想生活中哪些地方还用到数字编码？

生:QQ号、微信号、银行卡等。

(设计意图:从生活中常见的编码导入新课,既激活了学生已有的生活经验,又激发了学生的学习兴趣。同时让学生感受到数学与生活的密切联系。)

3、观看视频

师:生活中有这么多编码,那跟你有关系的,你一出生就有的那个编码,是什么呢?猜猜看。

生:身份证号

师:你们知道生活中哪些地方会用到身份证吗?

生:买火车票、办银行卡、住旅馆、入保险、考驾照……

师:是的,身份证是我国唯一能够证明个人身份的法定证件。每个公民一出生,就有一个身份号码,这个身份号码是终身不变的。因此,你的身份证一定要妥善保管。为什么?我们先看一段与身份证号码有关的视频,看看视频中的女孩遇到了什么麻烦?

(内容说明:就读于天津师范大学的罗彩霞同学,身份证号码被高中同学盗用。给罗彩霞办理相关证件带来麻烦,影响了罗彩霞的毕业及就业。)

师:哪位同学说说罗彩霞遇到了什么麻烦?

(设计意图:通过生活中的具体事件,引出身份证号的重要性,将德育渗透到学习中。)

二、探索编制规则,感悟特性

1、提出问题,激发兴趣

师:下面我们就一起来研究一下身份证号码。请把你们收集的身份号码和同桌一起观察、比较,看看号码中藏着哪些秘密,从中你能获得哪些信息?

身份证号码统计表

提供动力。)

2、合作探究规律

小组交流、汇报。

师:谁来说说号码中的数字代表什么含义?谁来说说你们的发现?

生:我们发现前6位表示的是地址。

生:通过对比我们发现第7到14位表示的是出生日期。

生:我们发现倒数第二位表示性别。单数表示男性,双数表示女性。

生:……

学生汇报的信息不具体不全面时,师引导得出,并适时板书。

身份证号: 130528 19840512 060 5

地址码前6位

出生年月码第7---14位

身份证号(18位)顺序码第15---17位

(其中第17位单数表示男性,双数表示女性)

校验码

(电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的,是电脑识别身份证真假的。)

生:最后一位别人都是数字,而我的是X,这是怎么回事呢?

师:同学们,你们真棒,对身份证号码了解得真不少,接下来,咱们就解决一下这个问题。

师点拨:x是罗马数字10及使用x的原因。(身份证号码是按照国家的标准编制的,由18位组成:前6位为地址码,第7至第14位为出生日期码,第15至17位为顺序码,第18位为校验码。作为尾号的校验码,是由号码编制单位按统一的公式计算出来的,如果某人的尾号是0-9,都不会出现X,但如果尾号是10,那么就得用X来代替,因为如果用10做尾号,那么此人的身份证就变成了19位,而19位的号码违反了国家标准,并且我国的计算机应用系统也不承认19位的身份证号码。)

(设计意图:通过小组合作,用比一比、猜一猜、说一说的方法,慢慢解开身份证号码中隐藏的秘密,发现号码中的数字代表的含义。让学生经历了研究的过程内化了研究方法,积累了学习经验。)

3、感悟编码的特性

师:这号码包含的内容可真多啊,真是太神奇了。现在我根据一个学生的实际情况也编了一个身份证号码,请同学们看看可行吗?为什么?

出示图片

讨论,生:不可以,像身高、体重、年龄总是变化的。

师:对,这些数据不是固定的,缺乏科学性,因此我们要用固定不变的数据进行编码。

师:同学们,现在我们想一想,按这样的规则编制身份证,能保证13 亿多人的身份证号码不重复吗?(学生讨论,汇报)

计算论证:

计算:以100万人口的大县为例,每年的出生率按1.3%计算,一天出生多少人?

1000000×1.3%÷365≈36(人)

结论:100万人口的大县每天大约出生36人,三位数组成的顺序码总共有1000种,所以顺序码有三位数就足够了。

(设计意图:通过评价老师的编码创作,让同学们感悟编码的科学性、规范性、唯一性。)

三、实践应用,拓展新知

1、了解事件结果

师:现行的身份证号码的确很科学。现在同学们想想罗彩霞的同学盗用她的身份证号,后果会怎样呢?接下来,让我们观看一下后续报道。

(视频说明:罗彩霞的高中同学及其家长因盗用他人身份证号以及伪造身份证罪被判处有期徒刑3年。)

师:观看后,你有什么感受呢?

生:法网恢恢疏而不漏。

生:犯罪嫌疑人知法犯法,最终难逃法律的制裁。

生:我们要保管好自己的身份证,也不能盗取别人的号码,这是一种犯罪行为。(设计意图:在学生经历身份证编码的探究过程,掌握了身份证编码的方法后,观看罗彩霞身份证号码被盗用事件的结果,再次将德育渗透到教学中。)

2、辨认号码我能行

小马虎在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码(如下),但是不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮帮他吗?

①51××××197012210412 ②51××××194506073312

③51××××197209280161 ④51××××194401010404

3、试当警官我能行

一名男性犯罪嫌疑人为躲避追捕,特意伪造了一张二代身份证。在机场过安检时,当民警看完身份证部分信息后,立即当场将他抓捕。你知道这是为什么吗?

4、我能猜中我最棒

师随意写出本班某个学生的身份证号,让学生说说从这个号码中获得了什么信息,再猜猜这个号码是谁的,老师适时给与提示。

(设计意图:通过做趣味性的练习题,提高学生的做题兴趣,以达到巩固所学知识的目的。)

四、课堂小结

这节课你收获了什么?

五、布置作业

做相关的练习题