阅读《上下五千年》教案设计

新版《上下五千年》导读课教学设计

沈亚萍

设计理念:

这部作品的导读课,属于一堂新书推荐课。我的教学目标就是要把这么一套哟文学阅读价值的好书介绍给学生们,让他们能对这套书产生兴趣,并从这堂课上学习到一些比较能行之有效的阅读方法,让自己能带着兴趣科学合理地自主阅读。

所以,我的这堂课的设计便是从多个方面让学生能认识到,一套新书,无论是封面、前言,还是目录、故事都是很有阅读价值的。封面的设计出了书名、编者、出版社这些主要信息外,就是封面的包装设计都是精心安排;前言和目录部分能让学生了解一套书的梗概,了解这些作用对于培养学生的浏览阅读能力很有作用;精彩的故事部分,同样想要培养学生精读和略读两种阅读习惯,略读便是能了解故事的内容梗概,精读便是能从故事的细节中更具体地感知人物形象和性格特点,把书中的人都读“活”了,激发学生们的想象和感悟能力。

而这些方面的环节设计中,我尽可能地是带着趣味去推荐的。像分角色读故事,故事角色演一演,读书心得小歌谣等都是学生比较能接受的趣味活动。我想要让学生感受到,阅读并不是枯燥乏味的,而是可以变得丰富多彩,而这些丰富的资源都是来自于自己无穷的想象与创造,一言以蔽之,就是“阅读世界我做主”。

教学目标:

1.让学生了解《上下五千年》的简单介绍,了解封面、前言、目录

等课外读本的组成部分的作用及价值。

2.指导学生能在老师指导下用略读和精读两种不同的方式阅读某个故事内容,谈谈自己对故事或人物的看法,培养学生的自读能力。3.让学生通过对传奇故事的了解,激发起对于祖国古老历史的浓厚兴趣。

教学重难点:

1.让学生能掌握好略读和精读两种不同的阅读方式,并能畅所欲言地表达自己的阅读感受,培养学生们的口语交际能力。

2.激发学生对历史知识的兴趣,对祖国灿烂文明历史的热爱和自豪的民族情感。

教学准备:多媒体、课件、《新版上下五千年》全班师生没人一套教学过程:

一、激趣导入

1.导入语

1、前苏联著名作家高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”可见,阅读的重要性。同学们你们爱读书吗?谁来说说你最喜欢读哪些书? (自由交流)

师:同学们的阅读面可真广,正是这些书籍开阔了我们的眼界,丰富了我们的知识,启发了我们的智慧。老师也爱看书,我啊!最爱看的就是有关历史方面的故事了!

师:今天老师想向同学们推荐这么一本好书,名叫《上下五千年》(出示书籍)这本书整整八十二万多字,内容包罗了从古至今的许多精彩

故事。怎么样?是不是迫不及待地想读读这本书了呢?

(设计意图:从学生的兴趣角度出发,激发他们的好奇心,让他们对这套新书充满读书期待。)

2、过渡:不过啊,这读书总得有个方法吧。大家说说,当你们拿到这套新书时,你们从哪儿读起呢?

(学生自由回答:封面、前言、目录、故事)

(设计意图:引导学生潜意识地去发现读书不是盲目的,每一本各个组成部分都有着很好的价值去发掘。)

二、封面导读

1.指导认识封面

师:大家各有各的读法,各有各的兴趣。封面、前言、目录和故事都能给我们带来很多的乐趣。让我们先来看看封面吧。

出示封面图片。

2.师:瞧这封面,做得多精致啊!你们喜欢这封面设计吗?

生:喜欢。

3.师:你最喜欢这封面设计中的哪一部分呢?

生:我喜欢那精致的彩图。

4.师:恩,我也喜欢。这套《上下五千年》三本书的封面上都印有许多咱们老祖宗的宝贝呢!同学们,你们能认出哪些呢?

学生自由交流。(秦兵马俑,青铜鼎、编钟等)

(设计意图:封面是很容易让学生忽略而过的,而稍有细心的学生去欣赏。从细微不经意处让学生有意想不到的收获,更能激发学生对这

套书的兴趣。)

内容介绍

三、导读前言

过渡:随着时代的发展,《中华上下五千年》出现了很多版本,时间也延续到了开国大典。

1.少年出版社对封面的设计别具匠心,把这套《上下五千年》设计得这么古韵飘香,你们想不想知道,《上下五千年》这套书怎么来的呢?那我们就赶紧翻开书本,浏览一下这本书精心编排的前言吧!看谁速度快,第一个来告诉大家,这套书的来历啊!

2.交流:

生:这套书是由林汉达先生拟定编写了提纲和部分目录,可是并没有完稿,最终由曹余章先生续完的。

出示作者简介

3.师:是啊。咱们这套书可是凝聚了林先生许多心血啊!而这套书问世之后,可是在海内外产生了广泛而深远的影响。哪位同学愿意把这些影响读一读,来告慰我们林先生的在天之灵呢?

学生阅读部分数据(发行量和获得的荣誉)

4.小结:相信林先生的在天之灵听了你读的这些好消息,一定会倍感欣慰的,你的心血没有白费啊!

(设计意图:这段教学主要是让学生对这套书有个总体认识,不要求记得很深刻,但至少认识到这是套很有价值的书,是值得一读的好书。老师主要是以生动地列举数据激趣为主,不是死板的去强识记忆。)

四、导读目录

1.过渡

(1)师:接下来,老师要考考你们一个小问题。谁来告诉老师,这本《上下五千年》中,一共收录了多少古今故事呢?

生:一共收录了372个古今故事。

(2)师:你们怎么了解地这么清楚啊?

生:我是读了书上的目录就清楚了。

(3)师:你很会读书,知道要了解这本书的主要内容只要先看一看这本书的目录就对了。

(板书:读目录)

2.了解故事安排顺序

(1)师:那老师再来考考你,你知道这份目录是按什么顺序编排的吗?

生:是按朝代(古今先后)顺序编写的。

(2)师:是啊。华夏文明五千年,经历了多少朝代的更替,一些有心人还把这些朝代编成了一首歌谣,同学们还记得吗?一起来背一背。出示朝代歌,指名学生朗读。

唐尧虞舜夏商周,春秋战国乱悠悠。

秦汉三国晋统一,南朝北朝是对头。

隋唐五代又十国,宋元明清帝王休。

3.小结:林汉达先生以朝代先后顺序来编写目录,让我们对古往今来的历史典故有了一个较为清晰的认识,这就是目录的作用。学

会了看目录,同学们就可以快速浏览,凭借自己的兴趣从中找出自己比较感兴趣的小故事来读一读了。

(设计意图:会看目录,是学生阅读课外读物必备的基本能力和技巧。老师有意识地让学生在明白目录的价值同时,也巧妙地把目录的编排顺序介绍给学生,是学生阅读起来更有针对性。)

五、导读故事

(一)当你拿到一篇新的文章之后你准备怎么读呢?

1、学生汇报自己所学的读书方法。

(1)读通故事全文,不认识的字查字典;

(2)读懂文章讲了什么内容;

(3)知道文章表达的中心思想;

(4)品味并积累好的语言,好的段落;

(5)精读与略读相结合;

(6)常读常新,读而不厌,寻找新知。

(7)可以在书上圈圈画画,也可以在书上随手记下自己的感想和体会。

(8)坚持写读书笔记(随时留下自己的读书思考痕迹)。

2、过渡:同学们总结了这么多的读书方法,很不错。

(二)归纳总结读书方法:

阅读《中华上下五千年》

文章内容应理解

读书感受能标注

好词佳句常积累

历史知识要记牢

遇到疑惑善提问

多读多思知识多

1、过渡语:俗话说“养兵千日,用在一时“,大家都掌握了一定的阅读方法,现在就看看用得怎么样了。

2.今天,老师向大家隆重介绍这套书中的一则小故事,故事的名字就叫《唇亡齿寒》。

出示《我的读书记录卡》

试试用简短的话语概述这则小故事的来龙去脉,学生完成1、2小题师:浏览故事,讲出故事的梗概,这就是略读。(板书)

(设计意图:略读的指导建立在学生明确略读要求的基础上,老师明确的给予要求指导,是略读更有目的性和针对性。)

3.瞧瞧,这故事真是给虞君一个惨痛的教训啊。相信同学们一定很想对故事中的人物发表自己的看法吧。那就请同学们再一次细细地读读这个故事,动笔圈圈画画你所感兴趣的以为故事人物的动作、语言、神态等,在一旁写写自己的批注。(出示导读单)完成3、4两题,说说这个故事中的人物给自己怎样的印象呢?

4.(出示片段)学生细读片段后,自由交流:

交流虞君

师:虞君在故事中给同学们留下了怎样的印象呢?谁愿意来说说? (出示图片:话语提示“虞君啊,你真是的人

啊!”)

师:虞君现在沦为了晋献公的一个阶下之囚,亡国之君,整天以泪洗面,目睹此情此景,同学们,你们又想对他说些什么呢?

(出示话语提示:“虞君啊,如果当初,你又怎么会?”)

交流宫之奇

师:虞国的大夫宫之奇同学们欣赏他吗?谁愿意来说说?

(出示图片:话语提示“宫之奇真是一个的人啊!”)

交流百里奚

师:与宫之奇相比,文中的一位人物百里奚也很有意思,有同学欣赏他吗?

(出示图片:话语提示“百里奚是一位的人啊!”)

……

(设计意图:这一段学生精读基础上的表达交流,老师是一个从扶到放的过程。当学生借助老师的提示对人物有了一个轮廓印象之后,逐步使交流升温,甚至激起学生思维碰撞的火花,是学生意识到对人物的印象可以从不同角度去感受,并不存在死板的唯一性。)

5.指名学生分小组分角色读这个故事片段(有时间请较好地几位学生来演一演这则故事。)

六、指导读书计划

1.过渡

师:瞧,将略读和精读综合运用,我们既能了解故事梗概也能读出人物形象多好啊! 同学们课后也可运用这些读书方法,选择自己感兴趣地故事读,一会有很多收获的!不过话又说回来,这则故事只不过是冰山一角而已,还有很多故事等待着同学们去欣赏。你们看看,这些故事你都读过吗?

2.出示图组,学生猜一猜是哪些故事?

3.指定计划:

师: 不过这么厚厚的一本书,想要一口气看完,只是掌握精读和略读的方法显然是不够的,我们需要一个科学地读书计划。老师给大家推荐一张计划表作参考,不足的地方大家出出主意吧。

4.出示老师指定的读书计划推存

1)每天利用课余时间或在家时间读上一辆则小故事,每天不贵多,贵在坚持阅读。

2) 读完每则故事,自己试着说说主要内容,把故事讲给亲朋好友听。

3)还可以写写自己的读后看,自由表达对故事或者人物的看法,把它们写在精品摘录本上。既锻炼了自己的写作能力,也能让自己有所收获和积累,一举两得,还可以举办读书交流会,全班同学一起交流自己的读书收获。

5.学生交流: 定期读一些,读完写写感受,举办读书交流会等等[设计意图: 指导学生读一套书是不够的,读书是一个长时间的积累过程。这需要学生有计划性地去阅读。老师在延伸部分跳出这套书的方

法指导,把视角关注到阅读计划的设计和落实,有利于学生培养好良好的读书作息习惯。]

6.拓展提高

让我们用本书中出现的诗文来共同吟唱对历史的感慨,对人生的感悟: 1.面对王室贵族为争夺皇权而同室操戈,我们不由吟唱起曹植的千古名句“ 本是同根生,相煎何太急”。

2.面对无数为真理而现身的仁人志士,我们不由吟唱起李清照的“生当作人杰,死亦为鬼雄”;文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”。

3.出示《阅读,终生的承诺》

7.好,今天就和同学们讲到这儿。祝同学们(板书:读书有乐趣,读书有计划),咱们下节导读课再见!

七、作业布置

1、每周精选一篇故事,写读后感,持之以恒,做好读书笔记。

2、课后继续阅读《中华上下五千年》书中的故事,为《中华上下五千年》读书交流会作准备。

[板书设计]

读封面

读前言略读

读目录精读

读故事

读书有乐趣读书有计划

我的读书记录卡