认识面积名师教学视频（文字实录）

认识面积

教学目标:

1.通过比较物体表面和封闭图形大小的活动,丰富面积的表象,理解面积的意义。

2.经历面积大小的比较过程,体验策略的多样化。

3.在活动中培养学生动手操作能力和初步的空间观念。

教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点:度量意识的培养。

教学工具:计算机、教学课件

教学过程

一、游戏导入

(一)认识表面

师:我们先玩个游戏,伸出你的双手,听我的口令,看谁的反应快。手心的面向上,手背的面向上,手心、手心、手背、手心、手背、手心、手背、手背、手背??

师:我们刚才玩的游戏利用了手的两个面。

我发现了一个有关物体表面小秘密。你们想不想知道?

二、通过比较,了解面积的含义

1.教师出示黑板图和课本图。

教师:我们教室里还有什么物体有表面?,请同学们说一说?

师:数学课本也有面,这是数学书的封面,拿出你的数学书,和老师一起摸一摸课本的封面(手要贴着封面,按一定的顺序,慢慢的摸,

摸数学课本封面的每一个地方)

比较一下:数学书封面和你自己的手掌面,哪一个面大?

你会摸出课桌面么?数学书封面大还是课桌面大?

3、引出面积

师;我们发现物体表面有的大,有的小,在数学上,我们把物体表面的大小叫做它们的——面积。

板书:物体表面的大小叫做它的面积生齐读 .

今天我们就来认识面积。

二,认识面积

什么是黑板的面积?

黑板表面的大小就是黑板面的面积。

问题:谁能像这样,说说其他物体表面的面积吗?

评价:表扬,大家说得真好。

三、.出示几种平面图形

问题:观察这些平面图形,它们有什么特点,它们都有面积吗? 让学生指出哪些图形是封闭的,哪些不是。

老师指出:只有封闭的图形才有面积。

5.讨论总结面积的定义。

教师:同学们,我们来总结面积的定义吧,谁来说一说。

教师总结:物体的表面或封闭图形的大小,就是它们的面积。

三、问:我们知道什么是面积了,给你们两个图形,你们会比较它们的面积大小吗?

1、学生讨论并回答:有的图形一看就能看出哪个大哪个小。(指出这种方法叫观察法,教师并用课件演示) 。

板书:观察法

2、第二组:

师:看来仅凭观察来比较大小不大合适了,你能用手中的学具比较一下么?

师:这种合起来比较面积大小的方法叫做重叠法。

板书:重叠法

3、第三组:比较长方形纸片和正方形纸片((一眼看不出且重叠也难以比较大小的图形)

(1)师:不错,是个方法。现在老师不让你破坏长方形纸片,有些图形用重叠法和观察法都解决不了,那该怎么办呢?

(适时引导学生回忆以前在格子图中比较图形的大小,这叫数方格法。)

我们是不是可以选用一种图形作为单位来测量一下呢?

问:你们用什么图形来测量呢?

师:老师给每个组发了两个长方形,长方形长8厘米,宽4厘米,正方形边长3厘米,还有一些学具,里面有正方形,三角形,圆形片。师:在动手操作之前,请同学们先独立思考,想办法借助这些学具摆一摆,比出两个长方形面积的大小。再跟小组里的同学商量商量,看谁的办法好。现在就快快行动吧。

师:你们比较的结果是怎么样的?你是用什么办法比较出来的?哪个

小组愿意把你们的方法和大家交流一下?

教师课件演示,并提问:同学们观察一下

你们所提议的方法能测量出这两个图形的大小吗?

比较一下哪个图形作单位测量的比较准确?

生:小正方形测量没有剩余部分,小正方形测量最准确。

问:小正方形做单位测量,跟我们以前学过的哪种比较图形的大小的方法相同?(数方格法)

四、课堂练习

1. 下面图形的面积各是多少?

2. 先用红笔描出每个图形的一周,再涂色表示出它们的面积。六、布置作业

作业:第63页“做一做”,第1~3题;

第65页练习十四,第6题。

板书设计

认识面积

物体的表面或封闭图形的大小,叫做它们的面积。